Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Sandoval Caceres, Ivonne Twiggy | |
| dc.creator | Moreno Armella, Luis Enrique | |
| dc.date | 2012-10-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:56:37Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:56:37Z | |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/109 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215627 | |
| dc.description | En este artículo se reportan los resultados de una investigación en la que se pretende analizar el papel de las tecnologías digitales como herramientas mediadoras entre la percepción y el aprendizaje del conocimiento matemático. En particular, se discute sobre cómo el estudiante aborda un problema y lo resuelve en una ecología digital, a saber, la suministrada por la Geometría Dinámica. La perspectiva teórica se erige sobre dos principios: El primero, el cognitivo, establece que toda forma de conocimiento está mediada por la acción de una herramienta material o simbólica. El segundo, epistemológico, establece que la mediación de una herramienta nunca es neutra desde elpunto de visa epistémico. La fase experimental se realizó con estudiantes mexicanos cuyas edades oscilan entre los 15 y los 18 años. Los resultados muestran como las representaciones dinámicas permiten construir objetosmatemáticos cargados de significado. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/109/82 | |
| dc.relation | /*ref*/Cuoco, A. & Goldenberg, E. (1996). A role for technology in Mathematics Education. Journal Education. V 178. No 2, 15-32 | |
| dc.relation | /*ref*/Drijvers, P. (2002). Learning mathematics in a computer algebra environment: obstacles are opportunities. ZDM 34 (5) 221-229. | |
| dc.relation | /*ref*/Drijvers, P. & Trouche, L. (2008). A theorical framework behind the orchestra metaphor. Research on technology and the Teaching and the Learning of mathematics., Vol 2. Cases and Perspectives, 363-391 | |
| dc.relation | /*ref*/English, L. (2008). Setting an agenda for international research in mathematics education. En Lyn English (Ed). Handbook of the InternationalResearch in Mathematics Education. Second edition. Lawrence Erlbaum, USA. | |
| dc.relation | /*ref*/Ertmer, P. (1999) Addressing first - and second- order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47 (4), 47-61. | |
| dc.relation | /*ref*/Ferrara, A; Pratt, D. & Robutti, O (2006). The role and uses of technologies for the teaching of Algebra and Calculus. In Gutierrez, P. Boero (Eds), Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education: Past, present and Future, 237-273 | |
| dc.relation | /*ref*/Hegedus, S. & Moreno, L. (2010). Accomodating the Instrumental Genesis Framework within Dynamic Technological Environments. For the Learning of Mathematics 30, p. 26-31. | |
| dc.relation | /*ref*/Jonassen, D.; Howland, J.; Moore, J. & Marra, R. (2003). Learning to Solver Problems with Technology. A Constructivist Perspective. Pearson Education | |
| dc.relation | /*ref*/Laborde, C. ; Kynigos, C. ; Hollebrands, K. & Strässer, R. (2006). Teaching and learning geometry with technology. En A. Gutierrez, P. Boero (eds), Handbook or Research on the Mathematics Education: Past, Present and Future. Sense Publishers, 275-304 | |
| dc.relation | /*ref*/Laborde, C. (2001). Integration of technology in the design of geometry tasks with Cabri-Geometry. International Journal of Computers for Mathematics Learning, 6, 283-317 | |
| dc.relation | /*ref*/Lagrange, J.; Artigue, M.; Laborde, C. & Trouche, Luc (2001). A meta studio on IC Technologies in Education. Towards a multidimensional framework to tackle their integration. PME25 (1), 111-122 | |
| dc.relation | /*ref*/Mariotti, M. (2001). Introduction to Proof: The mediation of a Dynamic software environment. Educational Studies in Mathematics 44. Kluwer Academic Publishers. Printed in the Netherlands. 25–53. | |
| dc.relation | /*ref*/Moreno, L & Hegedus, S. (2009). Co-action with Digital technologies, ZDM, Mathematics Education, 505-519. | |
| dc.relation | /*ref*/Moreno, L. (2002). Instrumentos matemáticos computacionales. Memorias del Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de las Tecnologías digitales en el Aula de Matemáticas. MEN, Colombia, 81-86. | |
| dc.relation | /*ref*/Noss, R. & Hoyles, C. (1996): Windows on Mathematical Meanings, p. 153-166. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. | |
| dc.relation | /*ref*/Olivero, F. (2003). The proving process within a dynamic geometry environment. PhD thesis. University of Bristol. | |
| dc.relation | /*ref*/Papadopoulos, I. & Dagdilelis, V. (2009). Estimating areas and verifying calculations in the traditional and computational environment. In Tzekaki, M., | |
| dc.relation | /*ref*/Kaldrimidou, M. & Sakonidis, H. (Eds.). Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 305-312 Thessaloniki, Greece: PME. | |
| dc.relation | /*ref*/Papert, S. (1981) Desafío a la mente. Computadoras y Educación. Buenos Aires: Ed. Galápago. | |
| dc.relation | /*ref*/Pea, R.D. (1985). Beyond amplification: Using the computer to reorganize mental functioning. Educational Psychologist, 20(4), 167-182. | |
| dc.relation | /*ref*/Rabardel, P (2011). Los hombres y las tecnologías. Visión cognitica de los instrumentos contemporaneous. (Trad.) Acosta, M. Ediciones Universidad Industrial de Santander. Colombia. | |
| dc.relation | /*ref*/Rojano, T (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: Proyecto de innovación educativa en Matemáticas y Ciencias en escuelas secundarias públicas de México. Revista Iberoamericana de Educación. Nº 33, 135-165. | |
| dc.relation | /*ref*/Sandoval, I. (2009). La geometría dinámica como una herramienta de mediación entre el conocimiento perceptivo y el geométrico. En Revista Educación Matemática. Vol. 21 (1), 5-27. Santillana. México | |
| dc.relation | /*ref*/Santillán, M. (2002). Mediación Instrumental con Calculadora. Tesis de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa. Cinvestav-IPN. | |
| dc.relation | /*ref*/Verillon, P. & Rabardel, P. (1995). Cognition and Artefacts: a contribution to the study of thought in relation to instrumented activity, European Journal of Psychology of Education, 10 (1), 77-101. | |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 14 No. 1 (2012) | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 14 Núm. 1 (2012) | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | |
| dc.source | 0123-8264 | |
| dc.subject | Geometría dinámica (GD) | es-ES |
| dc.subject | cognición extendida | es-ES |
| dc.subject | mediación instrumental | es-ES |
| dc.subject | resolución de problemas. | es-ES |
| dc.title | TECNOLOGÍA DIGITAL Y COGNICIÓN MATEMÁTICA: RETOS PARA LA EDUCACIÓN | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| dc.type | Cualitativo | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||