Research on writing have addressed some strategies that are effective in promoting writing, however, most of them have focused on second language learning and not so much on science learning. Considering the relevance of writing in the training of professionals, a study intended to evaluate the effect of two types of instruction in the elaboration, revision, and correction of summaries with university students was carried out. A pre-test-post-test design with a control group was used for this purpose. Fifteen freshmen Psychology students participated in the study. They read an empirical article corresponding to that field, elaborated a summary, and revised and corrected it according to three possible instruction conditions: prescription instruction, exemplification instruction, and a condition without a specific instruction. In the elaboration of the summary, results indicate effects in terms of the identification of the sections that make up an empirical article, the length of the reference prepared, the inclusion of technical concepts, and the writing of the sections on the summary. Regarding revision and correction practices, no consistent effects were observed as a function of the conditions of instruction. The findings are discussed in relation to the factors that make up those situations in which writing, revision and correction could occur in a relevant and consistent manner throughout the training of professionals in the field of Psychology.Diversas investigaciones sobre escritura han abordado algunas estrategias que resultan efectivas para auspiciar la escritura, sin embargo, gran parte de estas se han centrado en el aprendizaje de una segunda lengua y no tanto en el aprendizaje de la ciencia. Considerando la relevancia de la escritura para la formación de profesionales, se llevó a cabo un estudio con el objetivo de evaluar el efecto de dos tipos de instrucción en la elaboración, revisión y corrección de resúmenes con estudiantes universitarios. Para ello, se empleó un diseño preprueba-posprueba con grupo control. Participaron 15 estudiantes del primer semestre de la carrera de Psicología, quienes leyeron un artículo empírico correspondiente a dicho ámbito, elaboraron un resumen, y lo revisaron y corrigieron en función de tres condiciones de instrucción posibles: de prescripción, de ejemplificación y una condición sin una instrucción específica. De manera general, en la elaboración del resumen, los resultados indican efectos en cuanto a la identificación de los apartados que conforman un artículo empírico, la extensión de la referencia elaborada, la inclusión de conceptos técnicos y la elaboración por escrito de los apartados que conforman el resumen. Respecto a las prácticas de revisión y corrección, no se aprecian efectos consistentes en función de las condiciones de instrucción. Los hallazgos se discuten en relación con los factores que conforman aquellas situaciones en las cuales el escribir, su revisión y corrección, pudieran ocurrir de manera pertinente y congruente a lo largo de la formación de profesionales del ámbito de la Psicología.A investigação sobre a escrita abordou algumas estratégias que são eficazes na promoção da escrita, mas grande parte dela tem-se centrado na aprendizagem de uma segunda língua e menos na aprendizagem da ciência. Considerando a relevância da escrita para a formação de profissionais, foi realizado um estudo com o objectivo de avaliar o efeito de dois tipos de instrução na elaboração, revisão e correcção de resumos com estudantes universitários. Para este fim, foi utilizado um desenho pré-teste-pós-teste com um grupo de controlo. Participaram no estudo quinze estudantes do primeiro semestre de Psicologia. Leram um artigo empírico correspondente ao campo da Psicologia, escreveram um resumo, e reviram-no e corrigiram-no de acordo com três condições de instrução possíveis: prescrição, exemplificação e uma condição sem instrução específica. De maneira geral, na preparação do resumo, os resultados indicam efeitos em termos da identificação das secções que compõem um artigo empírico, da extensão da referência preparada, da inclusão de conceitos técnicos, e da elaboração escrita das secções que compõem o resumo. Em relação às práticas de revisão e correção, não são observados efeitos consistentes em termos das condições de instrução. Os resultados são discutidos em relação aos factores que constituem as situações em que a escrita, revisão e correcção poderiam ocorrer de forma relevante e consistente ao longo da formação dos profissionais na área da Psicologia.