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| dc.creator | Cepeda Islas, María Luisa | |
| dc.creator | Hickman Rodríguez, Hortensia | |
| dc.creator | Moreno Rodríguez, Diana | |
| dc.creator | Arroyo Hernández, Rosalinda | |
| dc.creator | Ruiz Méndez, David | |
| dc.date | 2021-05-17 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:55:14Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:55:14Z | |
| dc.identifier | https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14313 | |
| dc.identifier | 10.33881/2027-1786.rip.14313 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215584 | |
| dc.description | Instructions and their effects in human subjects under experimental study have been a topic of interest in behavior analysis. Content variations in instructions such as specificity and accuracy have shown systematic effects such as the rapid acquisition of complex behavior in brief periods of time. It has been argued that observational learning is, functionally, an instance of instructional control. Because of this, it is of interest to compare this modality of instructions with written instructions in laboratory settings. The main aim of this study was to assess the effects of varying the modality of instructions in the following forms: 1) written instructions, 2) visual demonstration and 3) visual demonstration with a rule of operation; using the tower of London task. A between-subject design was implemented. Thirty adults and thirty children participated in this study and were selected using non-random sampling. Results showed that, in both children and adults, the group with written instructions had an increment in correct responses during probe tests while the other groups showed a decrement in those phases. On the other hand, verbal reports about performances in the task were in a concrete level and there was no correspondence between the effect of the instructions and subjects’ verbal reports. Conclusions emphasize the need for more experimentation to analyze the nature of the experimental task. | en-US |
| dc.description | El efecto de las instrucciones sobre la conducta de los sujetos en situaciones experimentales ha sido un tema de interés en el análisis de la conducta. La variación de su contenido, como la especificidad y la precisión, son factores que han mostrado tener efectos sistemáticos en la adquisición de comportamientos complejos en periodos breves de tiempo. Se ha especulado que el aprendizaje observacional puede ser considerado, funcionalmente, como una instancia del control instruccional. En esta medida, es de interés comparar esta modalidad de instrucción con instrucciones escritas en una situación de laboratorio. El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de variar la presentación de las instrucciones en: 1) instrucciones escritas 2) una demostración visual y 2) una demostración visual más regla de operación; utilizando la tarea de la torre de Londres. Se utilizó un diseño de grupo. Participaron treinta adultos y treinta niños, seleccionados por un muestreo no probabilístico. Los resultados mostraron que, tanto para niños como adultos, el grupo con instrucciones leídas tuvo un incremento en las respuestas correctas durante las pruebas de transferencia mientras que, en las otras condiciones, las respuestas correctas bajaron en estas fases. Por otro lado, los reportes verbales sobre la ejecución de la tarea se ubicaron en un nivel concreto y hubo poca correspondencia entre el efecto de las instrucciones y el reporte verbal de los participantes. Se concluye, señalando la necesidad de más experimentación enfocada en analizar la naturaleza de la tarea experimental. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | ĬbērAM | es-ES |
| dc.relation | https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14313/rip.14313 | |
| dc.relation | /*ref*/Bandura, A. (1987). Pensamiento y Acción: Fundamentos Sociales de la Personalidad. Ediciones Martínez Roca, S.A | |
| dc.relation | /*ref*/Baron, A., & Galizio, M. (1983). Instructional control of human operant behavior. The Psychological Record, 33, 495–520. | |
| dc.relation | /*ref*/Buskist, W. F., & Miller, H. L. (1986). Interaction between rules and contingencies in the control of human fixed-interval performance. The Psychological Record, 36, 109–116. | |
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| dc.relation | /*ref*/Hayes, S., Zettle, R., & Rosenfarb, I. (1989). Rule-following. In S. C. Hayes (Ed.). Rule-governed behavior: Cognition, contingencies and instructional control (pp. 191-220). Plenum. | |
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| dc.relation | /*ref*/Zentall, T. R. & Smeets (1996). Stimulus class formation in humans and animals. Amsterdam: Elsevier. | |
| dc.rights | Derechos de autor 2021 Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Revista Iberoamericana de Psicología; Vol. 14 Núm. 3 (2021): Revista Iberoamericana de Psicología; 145-157 | es-ES |
| dc.source | 2500-6517 | |
| dc.source | 2027-1786 | |
| dc.subject | Control instruccional | es-ES |
| dc.subject | Instrucciones | es-ES |
| dc.subject | conducta gobernada por reglas | es-ES |
| dc.subject | Torre de Londres | es-ES |
| dc.subject | reporte verbal | es-ES |
| dc.subject | niños-adultos | es-ES |
| dc.title | Effects of varying the presentation of instructions in the Tower of London Task | en-US |
| dc.title | Efectos de variar la presentación de las instrucciones en la Tarea Torre de Londres | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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