This article aims to describe qualitatively the self-perceptions in the competence of self-regulation of the wishes of students of teaching in four consecutive courses with a total of 224 students of the Faculty of Education between 18 and 19 years in the subject of Developmental Psychology. It also reflects on the phenomenon of how the presence or absence of this competence and its psychological, educational, and sociocultural implications are manifested. To this end, after a theoretical review of the scientific literature, an exploratory and descriptive teaching proposal is presented, based on two sources of information. On the one hand, the qualitative content analysis of an introspective, personal and confidential written work about the self-perception of this competence. On the other hand, the consideration of the results of 39 discussion groups.             The descriptive and interpretative analysis of the results shows that the participants recognize and describe their difficulties for the self-regulation of their wishes, and explain their difficulties, although with enough external attributions. In addition, it is clear the multiple dependencies they present to self-regulate their desires. As conclusions, the need for training in this competence within the university environment is highlighted; this requires teacher training; that both introspective work and discussion groups are very valuable qualitative educational resources in the teacher's initial training; and it is suggested to investigate the relationship of this competence with other intrapersonal emotional competences and with the purposes of life.En este artículo se pretende describir cualitativamente las autopercepciones en la competencia de autorregulación de los propios deseos de estudiantes de magisterio en cuatro cursos consecutivos con un total de 224 estudiantes de la Facultad de Educación de entre 18 y 19 años en la asignatura de Psicología del Desarrollo. Igualmente se reflexiona sobre el fenómeno de cómo se manifiesta la presencia o ausencia de esta competencia y sus implicaciones psicológicas, educativas, y socioculturales. Para ello, tras una revisión teórica sobre la literatura científica, se expone una propuesta docente exploratoria y descriptiva en la que se parte de dos fuentes de información. Por un lado, el análisis de contenido cualitativo de un trabajo escrito instrospectivo, personal y confidencial sobre la autopercepción de esta competencia. Por otro lado,  la consideración de los resultados de 39 minigrupos de discusión. El análisis descriptivo e interpretativo de los resultados muestra que los participantes reconocen y describen sus dificultades para la autorregulación de sus deseos, y explican sus dificultades, aunque con bastantes atribuciones externas. Además, queda patente las múltiples dependencias que presentan para autorregular sus deseos. Como conclusiones, se destacan la necesidad del entrenamiento en esta competencia dentro del ámbito universitario; esto requiere formación en los docentes; que tanto el trabajo introspectivo como los grupos de discusión son recursos educativos de metodología cualitativa muy valiosos en la formación inicial del docente; y se sugiere investigar la relación de esta competencia con otras competencias emocionales intrapersonales y con los propósitos vitales.