Performance on procedural memory tasks in children with specific language disorder: A literature review

Pabón, Germán Alejandro; Lara Díaz, María Fernanda; Beltrán Rojas, Judy Costanza; Mateus Moreno, Angélica

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Pabón, Germán Alejandro
dc.creator	Lara Díaz, María Fernanda
dc.creator	Beltrán Rojas, Judy Costanza
dc.creator	Mateus Moreno, Angélica
dc.date	2019-08-26
dc.date.accessioned	2023-03-20T15:55:00Z
dc.date.available	2023-03-20T15:55:00Z
dc.identifier	https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.12208
dc.identifier	10.33881/2027-1786.rip.12208
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215482
dc.description	Introduction. The Frontal Assesment Battery (FAB) is a screening tool for a quick assessment of executive functions. Previous studies show that sociodemographic variables such as age, sex and educational level may influence the performance of the FAB. The objective of this study is to analyze, in elderly Argentines from the general population and without cognitive impairment (assessed according to the Minimental, semantic and phonological verbal fluency tests and the Clock Test) if there are differences in the FAB explained by these variables. Methodology. The performance of 145 elderly adults from the general population without cognitive impairment between 60 and 90 years was analyzed. Studies of mean differences (Student's t-test and ANOVA), univariate analysis of variance, correlations (Pearson's r) and simple linear regressions were performed to analyze the influence of age, sex, educational level and general cognitive performance in the FAB. Results. Statistically significant differences were observed in the total score of the FAB according to the educational level, but not according to age or sex. It was also found that the FAB score correlated with other cognitive screening tests, such as the Minimental, the Clock Test and verbal fluencies (phonological and semantic). Conclusions. The present study presents results that indicate the importance of considering the educational level in the assessment of the FAB.	en-US
dc.description	Introducción. La Frontal Assesment Battery (FAB) es una herramienta de screening de valoración rápida de las funciones ejecutivas. Estudios previos evidencian que variables sociodemográficas como la edad, el sexo y el nivel educativo podrían influir en el rendimiento de la FAB. El objetivo del estudio es analizar, en adultos mayores argentinos provenientes de la población general y sin deterioro cognitivo (evaluados según el Minimental, pruebas de fluidez verbal semántica y fonológica y el Test del Reloj) si existe diferencia en la FAB a partir de dichas variables. Metodología. Se analizó el rendimiento de 145 adultos mayores provenientes de la población general y sin deterioro cognitivo entre 60 y 90 años. Se realizaron estudios de diferencias de medias (t de Student y ANOVA), análisis univariante de la varianza, correlaciones (r de Pearson) y regresiones lineales simples para analizar la influencia de la edad, el sexo, el nivel educativo y el rendimiento cognitivo en la FAB. Resultados. Se observaron diferencias estadísticamente significativas en el puntaje total de la FAB en función del nivel educativo, pero no en función de la edad, ni el sexo.  Asimismo, se encontró que el puntaje de la FAB se correlacionó con otras pruebas de screening cognitivo, como el Minimental, el Test del Reloj y fluidez verbal (fonológica y semántica). Conclusiones. El presente estudio presenta resultados que señalan la importancia de considerar el nivel educativo en la valoración de la FAB.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	ĬbērAM	es-ES
dc.relation	https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.12208/1509
dc.source	Revista Iberoamericana de Psicología; Vol. 12 Núm. 2 (2019): Neuropsicología y Neurociencia: Investigaciones en torno a las bases biológicas del comportamiento; 79-92	es-ES
dc.source	2500-6517
dc.source	2027-1786
dc.subject	Specific Language Impairment	en-US
dc.subject	Language Developmental Disorders	en-US
dc.subject	Implicit Learning	en-US
dc.subject	Procedural Memory	en-US
dc.subject	Trastorno específico del lenguaje	es-ES
dc.subject	desordenes del desarrollo del lenguaje	es-ES
dc.subject	aprendizaje implícito	es-ES
dc.subject	memoria procedimental.	es-ES
dc.subject	Prejuízo específico de linguagem	pt-BR
dc.subject	Distúrbios do desenvolvimento da linguagem	pt-BR
dc.subject	Aprendizagem implícita	pt-BR
dc.subject	Memória processual	pt-BR
dc.title	Performance on procedural memory tasks in children with specific language disorder: A literature review	en-US
dc.title	Desempeño en tareas de memoria procedimental en niños con trastorno especifico del lenguaje: Una revisión de literatura	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion