Los elementos que se deben tener en cuenta para mejorar los procesos pedagógicos y de virtualización en instituciones educativas

Miranda Corzo, María Claudia

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Vera Silva, Alhim Adonaí
dc.contributor	Portilla Castellanos, Socorro Astrid
dc.contributor	Vera Silva, Alhim Adonaí [0000306207]
dc.contributor	Portilla Castellanos, Socorro Astrid [0000339865]
dc.contributor	Miranda Corzo, María Claudia [0001475398]
dc.contributor	Portilla Castellanos, Socorro Astrid [0000-0002-7580-5634]
dc.contributor	Miranda Corzo, María Claudia [0000-0003-2561-6023]
dc.contributor	Portilla Castellanos, Socorro Astrid [Astrid-Portilla-Castellanos]
dc.creator	Miranda Corzo, María Claudia
dc.date	2021-08-20T15:34:44Z
dc.date	2021-08-20T15:34:44Z
dc.date	2015-06
dc.date.accessioned	2022-03-14T19:38:26Z
dc.date.available	2022-03-14T19:38:26Z
dc.identifier	ISSN : 2344-7109
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/13942
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21491
dc.description	La siguiente investigación se realizó en una institución universitaria de la ciudad de Cali, particularmente en la facultad de educación a distancia y virtual donde se implementa la modalidad B-learning. En ella se indagaron los elementos que se deben tener en cuenta para mejorar los procesos pedagógicos y de virtualización que se imparten en la institución. Por tanto, la génesis del problema que se convoca en esta investigación se relaciona con la dificultad que evidencian los docentes inmigrantes digitales de la Institución para apropiarse de las herramientas tecnológicas que la educación B-learning les exige. Esta fue la punta del iceberg que, gracias al enfoque investigativo mixto –cualitativo y cuantitativo- que se implementó y a través de los instrumentos que se aplicaron: encuestas y entrevistas, a diferentes estamentos de la comunidad educativa (docentes tutores, docentes estudiantes, estudiantes de la Facultad a Distancia y virtual) pusieron al descubierto problemáticas mucho más complejas que la simple incapacidad para manejar herramientas virtuales; dificultades que se relacionan con paradigmas, pre-saberes, prejuicios, metodologías y métodos evaluativos tradicionales que se creyeron superados, pero que en realidad habían sido mimetizados por la espectacularidad que la virtualidad ofrece. De todo ello se concluyó que la tecnología es un medio que condiciona totalmente las prácticas pedagógicas, pero no las determina. Esto significa que el uso de los adelantos tecnológicos son instrumentos altamente enriquecedores si corresponden a una propuesta humana y pedagógica perfectamente estructurada; fundamentada en principios de construcción colectiva, dialogantes. Si no corresponden a paradigmas de este tipo, pasan a convertirse en sustitutos de la tiza y el tablero que en nada contribuyen a la formación integral del sujeto. Por todo ello, la intervención que se proponga para la formación de docentes en la Facultad de Educación a Distancia y Virtual debe transcender lo meramente instrumental, es decir, convertirse en núcleo de investigación pedagógica para revolucionar realmente las prácticas.
dc.description	The following research was carried out in a university institution in the city of Cali, particularly in the faculty of distance and virtual education where the B-learning modality is implemented. In it, the elements that must be taken into account to improve the pedagogical and virtualization processes that are taught in the institution were investigated. Therefore, the genesis of the problem that is summoned in this research is related to the difficulty that digital immigrant teachers of the Institution show to appropriate the technological tools that B-learning education requires of them. This was the tip of the iceberg that, thanks to the mixed research approach - qualitative and quantitative - that was implemented and through the instruments that were applied: surveys and interviews, to different levels of the educational community (tutors, student teachers, students of the Distance and Virtual Faculty) revealed problems much more complex than the simple inability to handle virtual tools; difficulties that are related to paradigms, pre-knowledge, prejudices, methodologies and traditional evaluative methods that were believed to have been overcome, but that in reality had been mimicked by the spectacular nature that virtuality offers. From all this, it was concluded that technology is a means that totally conditions pedagogical practices, but does not determine them. This means that the use of technological advances are highly enriching instruments if they correspond to a perfectly structured human and pedagogical proposal; based on principles of collective construction, dialogue. If they do not correspond to paradigms of this type, they become substitutes for chalk and blackboard that do not contribute to the integral formation of the subject. Therefore, the intervention proposed for the training of teachers in the Faculty of Distance and Virtual Education must transcend the merely instrumental, that is, become a nucleus of pedagogical research to really revolutionize practices.
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Pregrado Licenciatura en Educación Infantil
dc.relation	http://hdl.handle.net/20.500.12749/13227
dc.relation	Berger, P. y Luckman, T. (2001). La Construcción Social de la Realidad. Argentina: Amorrortu.
dc.relation	Castell, M. (1999). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Madrid: Alianza Editorial, S.A.
dc.relation	Freire, P. (1992). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI
dc.relation	Leymonié, S. (2009). Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Santiago de Chile: UNESCO- Salesianos Impresores
dc.relation	Martínez, M. (1987). Hacia un modelo de lectura y escritura: Una perspectiva discursiva e interactiva de la significación. Revista Signos. 32(45-46), 129-147. Cali: Universidad del Valle
dc.relation	Serra, C. (2004). Etnografía escolar, etnografía de la educación
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.source	Nuevos Cuadernos de Pedagogía ; Volumen 01, Número 06 (Junio 2015); páginas 55-66
dc.subject	B-learning mode
dc.subject	Pedagogical processes
dc.subject	Virtualization
dc.subject	Investigation
dc.subject	Teaching
dc.subject	Education
dc.subject	Instructional systems
dc.subject	Educational innovations
dc.subject	Educators
dc.subject	Pedagogía
dc.subject	Educación
dc.subject	Sistemas de enseñanza
dc.subject	Innovaciones educativas
dc.subject	Personal docente
dc.subject	Modalidad B-learning
dc.subject	Procesos pedagógicos
dc.subject	Virtualización
dc.subject	Investigación
dc.title	Los elementos que se deben tener en cuenta para mejorar los procesos pedagógicos y de virtualización en instituciones educativas
dc.title	The elements that must be taken into account to improve the pedagogical and virtualization processes in educational institutions
dc.type	Article
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	Artículo
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/ARTDIV
dc.coverage	Bucaramanga (Santander, Colombia)
dc.coverage	2015