Educación emocional de niños escolarizados en contexto de pandemia

Estupiñán Márquez, Silvia Fernanda; Tobón González, Jessica Jorley; Umaña Castañeda, Laura Juliana; Vargas Méndez, Mónica Lizeth

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Pérez Ospina, Joyce Mildred
dc.contributor	Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000952524]
dc.contributor	Pérez Ospina, Joyce Mildred [_EAq5iQAAAAJ]
dc.contributor	Pérez Ospina, Joyce Mildred [0000-0003-2398-5300]
dc.creator	Estupiñán Márquez, Silvia Fernanda
dc.creator	Tobón González, Jessica Jorley
dc.creator	Umaña Castañeda, Laura Juliana
dc.creator	Vargas Méndez, Mónica Lizeth
dc.date	2021-01-19T19:09:08Z
dc.date	2021-11-11T19:32:21Z
dc.date	2021-01-19T19:09:08Z
dc.date	2021-11-11T19:32:21Z
dc.date	2020
dc.date.accessioned	2022-03-14T19:33:11Z
dc.date.available	2022-03-14T19:33:11Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/12017
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
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dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
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dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20978
dc.description	El presente proyecto de investigación surgió dentro de la Universidad Autónoma de Bucaramanga de cuatro estudiantes del programa Licenciatura en Educación Infantil, donde el eje principal es la educación emocional, tiene como objetivo comprender la influencia de la escolarización en la construcción emocional y social de los niños y niñas de la institución. También se tiene en cuenta la situación actual por la que está pasando el mundo sobre la pandemia (Covid-19), puesto que los niños han tenido que adaptarse a nuevos cambios y esto hace que se genere en algunos estudiantes la poca expresión de sus emociones. Este proyecto está dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años de edad siendo los grados de pre jardín y preescolar, para este fin se revisaron diferentes modelos teóricos sobre la educación emocional y también se tuvo en cuenta las diferentes categorías que nos habla sobre cómo se desarrollan las emociones y su importancia en la primera infancia. En la educación emocional y su desarrollo en los niños de la primera infancia, es de gran importancia tener un proceso continuo y eficaz sobre las emociones, ya que esto les ayudará a los niños y niñas a obtener diferentes habilidades y capacidades sobre cómo expresar sus emociones y llegar a ser capaces de comprender las emociones de los demás, generando un bienestar positivo tanto personal como en lo social. En la institución se realizó una detallada observación, para así identificar las necesidades o intereses de los aprendizajes de los niños para más adelante poder realizar diferentes actividades lúdico pedagógicas donde se tienen en cuenta la voz del niño y como expresan sus emociones, con el fin de identificar las habilidades de los niños y niñas al momento de dar a conocer o expresar las emociones ante la sociedad, a raíz de la pandemia se tuvo que hacer varios cambios en cuanto las actividades para poder identificar las emociones de los niños y niñas ya que no se estuvo realizando observación presencial, se realizó de forma virtual. Se utilizó el método etnográfico el cual era el más acorde para poder realizar la investigación, teniendo en cuenta el instrumento diario de campo el cual permitió en la primera fase recoger datos y también la observación directa durante todo el proceso, generando como resultado datos necesarios para el proyecto. Más adelante se realizó otro instrumento el cual fue la ficha de observación, esto con el fin de recoger aún más datos precisos, y para su posterior análisis. A lo largo del presente año debido a la pandemia (Covid-19) que afectó a todo el mundo entero, generando a las investigadoras diferentes preguntas sobre cómo podría influir esta situación en la construcción emocional de los niños y niñas ya que todo había cambiado, empezando porque la educación se volvió de forma virtual por la contingencia, Inmediatamente se tuvo que buscar diferentes estrategias con el fin de reunir la información o datos para nuestro proyecto, lo cual se ha implementado actividades con temas generales del colegio, sin dejar a un lado el tema emocional, en la institución los resultados por parte de los niños y niñas fueron positivos, lo que da a entender que en la primera infancia es la mejor etapa para la educación y desarrollo emocional.
dc.description	1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ..................................................15 1.1 Problema de investigación..............................................................................................15 1.2 Pregunta de investigación ..............................................................................................17 1.3 Justificación ....................................................................................................................18 1.4 Objetivos de la investigación ..........................................................................................20 1.1.4 Objetivo General .........................................................................................................20 1.2.4 Objetivos específicos ..................................................................................................20 2 MARCO REFERENCIAL ...................................................................................................21 2.1 Antecedentes ................................................................................................................21 2.2 Marco teórico y conceptual .........................................................................................33 2.2.1 Importancia de la educación emocional ......................................................................33 2.2.2 Desarrollo de las emociones en los niños y las niñas .................................................35 2.2.3 Inteligencia Emocional ................................................................................................37 2.2.4 Habilidades socio-emocionales ...................................................................................39 2.2.5 Control emocional .......................................................................................................40 3. METODOLOGÍA ................................................................................................................42 3.1 Paradigma y enfoque .....................................................................................................42 3.2 Enfoque de la investigación ............................................................................................42 3.3 Participantes de la investigación ....................................................................................43 3.4 Fases de la investigación ...............................................................................................44 4.1.1 Fase de exploración ....................................................................................................44 4.1.2 Fase de profundización ...............................................................................................45 3.5 Conceptualización y aplicación de técnicas e instrumentos de recolección de información 45 3.5.1 Talleres investigativos .................................................................................................46 3.5.2 La observación participante ........................................................................................46 3.5.3 Diario de campo ..........................................................................................................47 3.6 Validación de instrumentos.............................................................................................47 3.7 Aspectos Éticos de la investigación ................................................................................48 3.8 Estrategias y técnicas para el análisis ............................................................................49 3.9 Cronograma de la investigación este cuadro no es un cronograma ...............................49 4 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ...................................................................51 4.1 Estrategias didácticas para reconocer las emociones ....................................................51 4.1 Actividades lúdicas ......................................................................................................51 4.1.3 Estrategias didácticas para reconocer las emociones .................................................53 4.1.4 Libro Álbum.................................................................................................................54 4.1.5 Talleres investigativos .................................................................................................55 4.1.6 Estrategia diálogo emocional ......................................................................................55 4.2 Importancia de las emociones.....................................................................................56 4.2.1 Enseñanza de las emociones .....................................................................................57 4.3 Estrategia acompañamiento familiar ...............................................................................58 4.3.1 Violencia intrafamiliar ...............................................................................................59 4.4 Las emociones dentro del sistema educativo .................................................................60 4.4.1 Las emociones y la tecnología ....................................................................................61 5. Conclusiones y recomendaciones .................................................................................62 5.1 Conclusiones ..................................................................................................................62 5.2 Recomendaciones ..........................................................................................................63 Referencias Bibliográficas 64
dc.description	Pregrado
dc.description	Pregrado
dc.description	The present research project arose within the Autonomous University of Bucaramanga from four students of the Bachelor of Early Childhood Education program, where the main axis is emotional education, it aims to understand the influence of schooling on the emotional and social construction of children and girls from the institution. The current situation the world is going through regarding the pandemic (Covid-19) is also taken into account, since children have had to adapt to new changes and this causes some students to have little expression of their emotions. This project is aimed at boys and girls from 3 to 5 years of age being the pre-kindergarten and preschool grades, for this purpose different theoretical models on emotional education were reviewed and the different categories that tell us about how it is develop emotions and their importance in early childhood. In emotional education and its development in early childhood children, it is of great importance to have a continuous and effective process on emotions, as this will help children to obtain different skills and abilities on how to express their emotions and to become capable of understanding the emotions of others, generating a positive personal and social well-being. In the institution a detailed observation was carried out, in order to identify the needs or interests of the children's learning in order to later carry out different pedagogical recreational activities where the child's voice and how they express their emotions are taken into account, in order to Identify the abilities of children when making their emotions known or expressed before society, as a result of the pandemic, several changes had to be made in terms of activities to be able to identify the emotions of children since they did not In-person observation was being carried out, it was carried out virtually. The ethnographic method was used, which was the most appropriate to carry out the research, taking into account the daily field instrument which allowed in the first phase to collect data and also direct observation throughout the process, generating as a result data necessary for the project. Later on, another instrument was made, which was the observation record, this in order to collect even more precise data, and for its subsequent analysis. Throughout this year due to the pandemic (Covid-19) that affected the entire world, generating different questions for the researchers about how this situation could influence the emotional construction of children since everything had changed, starting because education became virtually due to contingency, immediately we had to look for different strategies in order to gather the information or data for our project, which has been implemented activities with general school themes, without leaving aside On the emotional issue, in the institution the results on the part of the boys and girls were positive, which suggests that early childhood is the best stage for education and emotional development.
dc.format	application/pdf
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dc.language	spa
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dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
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dc.publisher	Pregrado Licenciatura en Educación Infantil
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dc.rights	Abierto (Texto Completo)
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dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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dc.subject	Emotions
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dc.subject	Contexto educativo
dc.subject	Pandemia
dc.subject	Desarrollo emocional
dc.title	Educación emocional de niños escolarizados en contexto de pandemia
dc.title	Emotional education of school children in the context of a pandemic
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dc.type	Trabajo de Grado
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dc.coverage	Colombia
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