Estrategias lúdico-pedagógicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático desde la perspectiva del aprendizaje significativo en niños de 4 y 6 años de una institución preescolar de Floridablanca (Santander)

Fuentes Giraldo, Silvia Juliana; Rojas Espinosa, María Alejandra

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.contributor	Cabrera Cruz, José Daniel
dc.contributor	Acuña Agudelo, María Piedad
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000841463;https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000069035
dc.contributor	https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=jSRITKYAAAAJ;https://scholar.google.es/citations?hl=es#user=hses_w0AAAAJ
dc.contributor	https://orcid.org/0000-0001-7731-5789;https://orcid.org/0000-0002-1815-5057
dc.contributor	https://www.researchgate.net/profile/Maria_Acuna_Agudelo;https://www.researchgate.net/profile/Jose_Cabrera_Cruz
dc.creator	Fuentes Giraldo, Silvia Juliana
dc.creator	Rojas Espinosa, María Alejandra
dc.date	2020-06-26T17:06:35Z
dc.date	2020-06-26T17:06:35Z
dc.date	2017-05
dc.date.accessioned	2022-03-14T19:32:55Z
dc.date.available	2022-03-14T19:32:55Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/950
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20839
dc.description	Este proyecto se realizó en una institución privada con preescolar de Floridablanca (Santander, Colombia). En esta institución se observó, en primer lugar, la escasa implementación de estrategias lúdicas para el aprendizaje significativo de las nociones matemáticas en los niños de nivel preescolar; en segundo lugar, la excesiva utilización de guías y libros como herramienta para la enseñanza; por último, y como consecuencia de lo anterior, se evidenció bajo rendimiento en las pruebas Nacionales Saber Pro que presentan los niños de tercero primaria en el área de matemática. Para afrontar la problemática anterior, se propusieron estrategias lúdico–pedagógicas que favorecieran el desarrollo del pensamiento lógico matemático y el aprendizaje significativo en niños en edad de 4 a 6 años, con base en la revisión bibliográfica y en su implementación en una institución privada de Floridablanca (Santander, Colombia). Para desarrollar este trabajo se integró la investigación-acción y el pensamiento sistémico en el marco de un enfoque cualitativo. Se obtuvieron los siguientes resultados: caracterización de los procesos de enseñanza relacionados con la lúdica, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje significativo; estrategias lúdicas adaptadas e implementadas en la institución bajo estudio; actividades lúdico-pedagógicas diseñadas e implementadas, coherentes con las estrategias adaptadas; y una cartilla pedagógica digital con las estrategias y actividades más efectivas en su implementación en la institución bajo estudio. En conclusión, estas estrategias y actividades demostraron ser efectivas para desarrollar el pensamiento lógico-matemático apoyándose en la lúdica con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los niños con quienes se llevó a cabo la investigación. Se considera importante potenciar esta dimensión ya que es de gran importancia para enfrentar la vida personal y escolar.
dc.description	INTRODUCCIÓN 12 1. PROBLEMA, PREGUNTA E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 14 1.1. PROBLEMA 14 1.2. PREGUNTA 20 1.3. HIPÓTESIS 20 2. OBJETIVOS 21 2.1. OBJETIVO GENERAL 21 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 21 3. MARCO REFERENCIAL 22 3.1. MARCO CONCEPTUAL 22 3.1.1. Lúdica 22 3.1.2. Juego 23 3.1.3. Aprendizaje significativo 23 3.1.4. Pensamiento lógico 23 3.1.5. Pensamiento lógico-matemático 24 3.1.6. Efectividad 24 3.1.7. Estrategia 24 3.1.8. Estrategia pedagógica 25 3.1.9. Mapa conceptual Tesauro 25 3.2. MARCO TEÓRICO 27 3.2.1. Teoría de David Ausubel sobre el aprendizaje significativo 28 3.2.2. Teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo psicológico 28 3.2.3. Teoría de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples 28 3.3. ESTADO DEL ARTE 31 3.3.1. Trabajos relacionados con el pensamiento lógico-matemático, aprendizaje significativo y la lúdica en el preescolar 31 3.2.4. Trabajos relacionados con el pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje significativo en el preescolar 33 3.2.5. Trabajos relacionados con el aprendizaje significativo en el preescolar 34 3.2.6. Trabajos relacionados con el pensamiento lógico-matemático en el preescolar. 35 3.2.7. Trabajos relacionados con el pensamiento lógico-matemático y la lúdica en el preescolar 37 3.2.8. Trabajos relacionados con la lúdica y el aprendizaje significativo en el preescolar 39 3.4 MARCO LEGAL 48 4. ASPECTOS METODOLÓGICOS 52 4.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN 52 4.1.1. Enfoque cualitativo 53 4.1.2. Investigación-acción 53 4.1.3. Pensamiento sistémico 53 4.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN 54 4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 56 4.4. ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS REALIZADAS 57 4.4.1. Definición de las técnicas y diseño o adaptación de instrumentos que se utilizaron en la recolección de información para la caracterización 57 4.4.2. Definición de la población y muestra que se estudiará 57 4.4.3. Aplicación de técnicas e instrumentos definidos 57 4.4.4. Análisis y síntesis de la información recolectada 57 4.4.5. Búsqueda de estrategias relacionadas con el desarrollo del pensamiento lógico–matemático y el aprendizaje significativo en preescolar. 58 4.4.6. Selección y adaptación de estrategias encontradas de acuerdo con su pertinencia al contexto institucional caracterizado. 58 4.4.7. Implementación de estrategias seleccionadas y adaptadas, mediante actividades pedagógicas coherentes con éstas, en la muestra de la institución bajo estudio. 59 4.4.8. Revisión bibliográfica sobre actividades pedagógicas relacionas con el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje significativo en preescolar. 59 4.4.9 Selección de actividades pedagógicas encontradas coherentes con las estrategias escogidas. 59 4.4.10. Diseño y adaptación de actividades lúdico-pedagógicas planteadas coherentes con las estrategias escogidas y pertinentes con el contexto institucional caracterizado. 59 4.4.11. Implementación de las actividades lúdico-pedagógicas diseñadas y adaptadas en la muestra de la institución bajo estudio. 60 4.4.12. Evaluación de la efectividad de las actividades y estrategias pedagógicas implantadas. 60 5. RESULTADOS OBTENIDOS 63 5.1 Caracterización de los procesos de enseñanza relacionados con la lúdica, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje significativo 63 5.2 Estrategias lúdicas adaptadas e implementadas en la institución bajo estudio. 64 5.3 Actividades lúdico-pedagógicas diseñadas e implementadas en la institución, coherentes con las estrategias adaptadas. 67 5.4 Cartilla pedagógica digital con las estrategias y actividades más efectivas en su implementación en la institución bajo estudio. 76 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 77 6.1 CONCLUSIONES 77 6.2 RECOMENDACIONES 79 ANEXO: DIARIO PEDAGÓGICO Y PLANEACIÓN 81 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA: 89
dc.description	Pregrado
dc.description	This project was implemented in a private institution with preschool students of Floridablanca Santander Colombia. As a result, we found: First of all, the lack of implementation of playful strategies for meaningful learning of math concepts in preschool kids. Another significant result we observed was the excessive use of guides and books as tools for teaching. Finally and as a consequence of what we all ready talked before, we noticed the low performance in math of third grade students during the National tests Saber Pro. To address the problems above; it is proposed playful-pedagogical strategies that favored the development of the mathematical logical thinking and meaningful learning in children between 4 and 6 years old, based on the literature review and its implementation in the private institution of Floridablanca Santander Colombia. To develop this project, we combined the action-research and systemic thinking in the context of qualitative approach. We obtained the following results: characterization of the processes of education related to the playful, the development of logical-mathematical thinking and the significant learning, ludic strategies adapted and implemented in the institution under study, educational and leisure activities designed, implemented and consistent with the strategies adopted, a booklet with strategies and activities more effective in its implementation in the institution under study. In conclusion, these strategies and activities proved to be effective to develop mathematical-logical thinking based on the playful with the aim of achieving a significant learning on children where the research was conducted. It is necessary to considered the importance of enhance this dimension to deal with school and personal life.
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/octet-stream
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Pregrado Licenciatura en Educación Preescolar
dc.relation	Fuentes Giraldo, Silvia Juliana, Rojas Espinosa, María Alejandra (2017). Estrategias lúdico-pedagógicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático desde la perspectiva del aprendizaje significativo en niños de 4 y 6 años de una institución preescolar de Floridablanca (Santander). Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.relation	Arias Cárdenas, C. C. (2003). Apertura al pensamiento lógico matemático en el nivel preescolar. Recuperado el 21 de Septiembre de 2016, de http://bit.ly/2dIQfUp
dc.relation	Aristizabal Z, J. H., Colorado T, H., & Gutierrez, H. (2016). El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. Sophia.
dc.relation	Ausbel, D. (1983). Teoria del aprendizaje significativo. Ediciones Paidós Ibérica.
dc.relation	Blanco Menéndez, R. (2009). El pensamiento Lógico desde la perceptiva de las neurociencias cognitivas. Recuperado el 4 de Septiembre de 2016, de http://bit.ly/2cly4l7
dc.relation	Calderón Calderón, L., Marín Sepúlveda, S. M., & Vargas Trujullo, N. E. (2014). La lúdica como estrategia para favorecer el proceso de aprendizaje en niños de edad preescolar. Recuperado el 12 de Octubre de 2016, de http://bit.ly/2cCfPLJ
dc.relation	Campos Campos, Y. (2000). ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Ensayo, Estrategias didácticas apoyadas en tecnología , México.
dc.relation	CORANTIOQUIA. (Mayo de 2003). Ludoteca ambiental en el corregimiento El Manzanillo, Itagüí. Itagüí, Antioquia, Colombia.
dc.relation	CORANTIOQUIA. (Mayo de 2003). Ludoteca ambiental en el corregimiento El Manzanillo, Itagüí. Itagüí, Antioquia, Colombia.
dc.relation	Elliott, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación-acción (Vol. http://bit.ly/2lQf9rB). (T. Edición, Ed.) Madrid: Morata.
dc.relation	Elosúa, M. (1993). Estrategias para enseñar y aprender a pensar. Universidad Complutense de Madrid. Madrid: Narcea.
dc.relation	Fernández Bravo, J. A. (2007). Avances neurocientíficos: Prácticas para el aprendizaje de la matemática. forum Universal de las culturas. Monterrey, México.
dc.relation	Fernández Bravo, J. A. (2007). Avances neurocientíficos: Prácticas para el aprendizaje de la matemática. forum Universal de las culturas. Monterrey, México.
dc.relation	Fuenmayor, R. (2000). Sentido y Sinsentido del Desarrollo. http://bit.ly/2onPuHr
dc.relation	Gardner, H. (1987). Las Teorias de las Inteligencias Multiples. Recuperado el 10 de Septiembre de 2016, de http://bit.ly/2e0Nwoj
dc.relation	Gómez Rodríguez, T., Molano, O. P., & Rodriguez Calderon, S. (2015). La actvidad lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los niños en la institución educativa niño Jesús de Praga. Recuperado el 5 de Marzo de 2017, de http://bit.ly/2a5eAEu
dc.relation	Hernández Sampieri , R. (2006). Metodología de la investigación. Mexico.
dc.relation	Leyva Garzón, A. M. (2011). El juego como estrategia didáctica en la educación infantil. Recuperado el 5 de Marzo de 2017, de http://bit.ly/2mt0EZR
dc.relation	Méndez Acosta, Y. (2008). Estrategia para la enseñanza de la Pre-Matemáticas en Preescolar. Recuperado el 25 de Enero de 2017, de http://bit.ly/2k0QY7t
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Recuperado el 2017
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Recuperado el 2017
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares Matemáticas. Recuperado el 15 de Marzo de 2017, de Sitio web de MinEducación: http://bit.ly/2nX6OSv
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento N° 22. El juego en la educación inicial. (A. B. Cárdenas Restrepo, & C. M. Gómez Díaz, Edits.) Recuperado el 17 de Mayo de 2017, de Sitio web de MinEducación: http://bit.ly/2faTcge
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (26 de Mayo de 2015). DECRETO 1075 DE 2015. Recuperado el 2017, de Sitio web Mineducacuión: http://bit.ly/2qJn8b3
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje Transición. Recuperado el 15 de Marzo de 2017, de Sitio web de MinEducación: http://bit.ly/2lfZttP
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje Transición. Recuperado el 15 de Marzo de 2017, de Sitio web de MinEducación: http://bit.ly/2lfZttP
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje Transición. Recuperado el 15 de Marzo de 2017, de Sitio web de MinEducación: http://bit.ly/2lfZttP
dc.relation	Otero Zafra, L. C. (2010). Propuesta de actividades orientadas a la enseñanza de algunas nociones matemáticas en preescolar, bajo las posturas de Howard Gardner y Jean Piaget. Recuperado el 2017
dc.relation	Paredes Guerrero , D., & Rebellón Echeverri , M. (2011). Jugar y sus implicaciones en el desarrollo de Pensamiento Matemático. Recuperado el 5 de Noviembre de 2016, de http://bit.ly/2erFHfZ
dc.relation	Piaget, J. (1997). Development and Learning. En Readings on the Development of children (págs. 19 - 28). New york: W. H. Freeman and Company.
dc.relation	Picardo Joao, O., Escobar, J. C., & Balmore Pacheco , R. (2004). Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación. El salvador: San Salvador.
dc.relation	Pico Ayala, D. (2012). Diseño de actividades orientadas al cultivo de las matemáticas en preescolar a partir de narraciones, bajo las teorías estudiadas de Piaget, Bruner y Gardner. Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Bucaramanga.
dc.relation	Restrepo Gómez, C., & Echeverri Acosta, J. (2009). Biodiversidad y lúdica: Un encuentro de posibilidades. Trabajo de grado de Licenciatura en educación básica con énfasis Restrepo Gómez, C., & Echeverri Acosta, J. (2009). Biodiversidad y lúdica: Un encuentro de posibilidades. Trabajo de grado de Licenciatura en educación básica con énfasis
dc.relation	Rojas, L. M., Iguaran Robinson, I., & Viviescas Mojica, M. d. (2009). El juego como potencializador del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 5 a 6 años del grado transición, del Colegio Club del Desarrollos Mundo Delin. Recuperado el 25 de septiembre de 2016, de http://bit.ly/2dbPG2S
dc.relation	Tobón Ortiz, N. (2012). Una aventura por las Matemáticas... Estrategias pedagógicas- didácticas para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños de 3- 4 años. Recuperado el 12 de Octubre de 2016, de http://bit.ly/2dIIuA0
dc.relation	Valderrama Rios, L. (2010). Implementación de la lúdica como estrategia metodológica para un aprendizaje significativo de las matemáticas en niños de grado primero. Recuperado el 25 de Enero de 2017, de http://bit.ly/2kk6etN
dc.relation	Weinstein, C. E. (1986). The teaching of learning strategies. 5(32).
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Preschool education
dc.subject	Play in early childhood education
dc.subject	Teaching methods
dc.subject	Mathematics
dc.subject	Education
dc.subject	Teaching
dc.subject	Learning
dc.subject	Research
dc.subject	Early childhood education
dc.subject	Teaching method
dc.subject	Logic
dc.subject	Active learning
dc.subject	Educational game
dc.subject	Educación preescolar
dc.subject	Juego en educación infantil
dc.subject	Métodos de enseñanza
dc.subject	Matemáticas
dc.subject	Educación
dc.subject	Enseñanza
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Investigaciones
dc.subject	Educación a la primera infancia
dc.subject	Método de enseñanza
dc.subject	Lógica
dc.subject	Aprendizaje activo
dc.subject	Juego educativo
dc.title	Estrategias lúdico-pedagógicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático desde la perspectiva del aprendizaje significativo en niños de 4 y 6 años de una institución preescolar de Floridablanca (Santander)
dc.title	Playful-pedagogical strategies for the development of logical-mathematical thinking from the perspective of meaningful learning in 4- and 6-year-old children at a preschool in Floridablanca (Santander)
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type	Trabajo de Grado
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)
dc.coverage	Floridablanca (Santander, Colombia)