El objetivo del artículo es presentar la pedagogía de géneros textuales y evidenciar cómo permite mejorar la lectura académica, así como los procesos de escritura de los estudiantes de educación superior. Expone casos y experiencias en los que se aplicaron estrategias para optimizar la competencia lectora sobre textos disciplinares de economía, fundamentados en el ciclo de enseñanza-aprendizaje de la Escuela de Sídney. Es una investigación cualitativa que involucró a 54 estudiantes de la asignatura Pensamiento Económico 1 durante el periodo 2017-2018. Sus resultados muestran no solo un acercamiento a los objetivos, sino también una mejora en la comprensión y la asimilación del contenido de la asignatura. Se concluye que con esta pedagogía se ha logrado un impacto motivador en la competencia lectora de los estudiantes y se invita a profundizar esta línea de investigación con intervención en el aula.
The current article aims at presenting the Pedagogy of Textual Genres (Rose, 2016); through cases and classroom experiences in which strategies were applied to improve the reading competence of texts in Economics; based on the "Teaching - Learning" cycle of the Sydney school. The qualitative research involved 54 students, during the 2017-2018 period, attending Economic Thinking 1 lessons, fifth semester. The results show an improvement both of their reading skills and writing processes; additionally, a better quality of assimilation and understanding of the contents is also acknowledged. It can be concluded that, by means of this pedagogy, a motivating impact concerning the reading competence of the students involved occurred, which makes it advisable to continue perfecting this line of classroom intervention research.