Mostrar el registro sencillo del ítem
dc.contributor | Acuña Agudelo, María Piedad | |
dc.contributor | Ramírez Charry, Jova | |
dc.contributor | https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000841463 | |
dc.contributor | https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=jSRITKYAAAAJ | |
dc.contributor | https://orcid.org/0000-0002-3485-1431 | |
dc.contributor | https://orcid.org/0000-0001-7731-5789 | |
dc.contributor | https://www.researchgate.net/profile/Maria_Acuna_Agudelo | |
dc.creator | Mayorga Díaz, Claudia Marcela | |
dc.date | 2020-07-27T18:39:13Z | |
dc.date | 2020-07-27T18:39:13Z | |
dc.date | 2020 | |
dc.date.accessioned | 2022-03-14T18:53:43Z | |
dc.date.available | 2022-03-14T18:53:43Z | |
dc.identifier | http://hdl.handle.net/20.500.12749/7047 | |
dc.identifier | instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB | |
dc.identifier | reponame:Repositorio Institucional UNAB | |
dc.identifier | repourl:https://repository.unab.edu.co | |
dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20385 | |
dc.description | El programa en Tecnología en Regencia de Farmacia incentiva la investigación en el aula a través de un micro-proyecto basado en aprendizaje colaborativo, para promover la formación integral de los estudiantes, haciendo necesario conocer si tanto tutores como estudiantes saben qué es el aprendizaje colaborativo, si usan este enfoque para el desarrollo de competencias investigativas, y si los resultados del proceso son los esperados por ambos. La investigación tuvo como propósito determinar las relaciones existentes entre las concepciones de los tutores y estudiantes de la Tecnología en Regencia de Farmacia en diversos niveles de formación, en relación con el aprendizaje colaborativo para la investigación en el aula en ambientes virtuales de aprendizaje. El tipo de investigación fue descriptivo-explicativo, mediante un enfoque cualitativo. Se establecieron relaciones entre las concepciones de tutores y estudiantes; se implementaron actividades basadas en el trabajo colaborativo, y se evaluaron las estrategias desarrolladas por el nodo coordinador del programa, a través de un cuestionario online y de una entrevista semiestructurada. Como principales resultados, se describieron concepciones relacionadas con la interdependencia positiva, interactividad, comunicación y negociación. Al mismo tiempo, se identificó que la responsabilidad del aprendizaje tiende más hacia el enfoque cooperativo, donde el tutor es que quién estructura el trabajo y el trabajo final corresponde a la suma de las tareas individuales que realizan los estudiantes. En conclusión, tanto estudiantes como tutores consideran que el micro-proyecto permite el desarrollo de competencias investigativas, que la guía de aprendizaje en general es clara y explicativa, que la plataforma es amigable y flexible, y que es necesario la articulación entre tutores y estudiantes para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. | |
dc.description | 1. Descripción del problema de investigación 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Problema de investigación 4 1.3 Limitaciones y delimitaciones 5 1.4 Objetivos de la investigación 6 1.4.1 Objetivo general 6 1.4.2 Objetivos específicos 6 1.5 Justificación 7 1.6 Supuestos cualitativos 8 1.7 Supuestos alternos 9 2. Marco de Referencia 10 2.1 Marco contextual 10 2.2 Antecedentes de la investigación 13 2.2.1 Antecedentes a nivel internacional 13 2.2.2 Antecedentes a nivel nacional 15 2.2.3 Antecedentes a nivel regional 16 2.3 Marco teórico 17 2.3.1 Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en educación 17 2.3.2 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 18 2.3.3 Educación a distancia y virtual 19 2.3.4 Aprendizaje autorregulado en la educación a distancia y virtual 22 2.3.5 Aprendizaje colaborativo en adultos 23 2.3.6 Aprendizaje colaborativo 24 2.3.7 Constructivismo social y teoría cognitiva 25 2.3.8 Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje cooperativo 25 2.3.9 Investigación en el aula y competencias investigativas 27 2.4 Marco conceptual 29 2.5 Marco legal 30 3. Metodología 32 3.1 Método y enfoque de la investigación 32 3.2 Población y muestra 33 3.3 Instrumentos de recolección de datos 34 3.3.1 Validación de los instrumentos 38 3.3.2 Prueba piloto 40 3.4 Aplicación de los instrumentos 41 3.5 Definición de las metodologías usadas para el micro-proyecto de investigación 41 3.6 Aspectos éticos 42 3.6.1 Principios éticos 42 3.6.2 Tratamiento de datos personales 43 3.6.3 Normatividad nacional e internacional relacionada con los aspectos éticos 43 3.6.4 Sobre el riesgo del proyecto para los participantes 44 3.6.5 Sobre el riesgo del proyecto para los investigadores y equipo de investigación 45 3.6.6 Permisos y Derechos de Propiedad Intelectual (PI) 45 3.6.7 Consentimiento informado 45 4. Análisis y Resultados 46 4.1. Análisis de datos 46 4.2. Análisis y resultados de los objetivos específicos No. 1 y 2 46 4.2.1. Búsqueda de información y la elaboración de la batería de preguntas de la entrevista 47 4.2.2 Confiabilidad y validez de la batería de preguntas de la entrevista 47 4.2.3. Análisis de la información obtenida 50 4.3. Análisis y resultados del Objetivo específico No. 3 63 4.3.1. Charla inicial de socialización sobre el micro-proyecto de investigación basado en trabajo colaborativo 63 4.3.2. Foros de participación 64 4.3.3. Reto colaborativo 65 4.3.4. Seguimiento y retroalimentación 66 4.4. Análisis y resultados del objetivo específico No. 4 68 4.4.1. Búsqueda de información y elaboración de la batería de preguntas del cuestionario online 68 4.4.2. Confiabilidad y validez del cuestionario 68 4.4.3. Resultados de la prueba piloto 70 4.4.4. Análisis de la información obtenida 71 4.5. Triangulación 95 5. Conclusiones y recomendaciones 100 5.1 Conclusiones 100 5.2. Recomendaciones 103 Referencias bibliográficas 104 Anexos 117 | |
dc.description | Maestría | |
dc.description | The program in Technology in Pharmacy Regency encourages research in the classroom through a micro-project based on collaborative learning, to promote the integral training of students, making it necessary to know if both tutors and students know what collaborative learning is, if they use this approach for the development of research skills, and if the results of the process are as expected by both. The purpose of the research was to determine the relationships between the conceptions of tutors and students of Pharmacy Technology in different levels of training, in relation to collaborative learning for classroom research in virtual learning environments. The type of research was descriptive - explanatory, using a qualitative approach. Relations were established between the conceptions of tutors and students; activities based on collaborative work were implemented, and the strategies developed by the coordinating node of the program were evaluated, through an online questionnaire and a semi-structured interview. As main results, conceptions related to positive interdependence, interactivity, communication and negotiation were described. At the same time, it was identified that the responsibility of learning tends more towards the cooperative approach, where the tutor is that who structures the work and the final work corresponds to the sum of the individual tasks performed by the students. In conclusion, both students and tutors believe that the micro-project allows the development of research skills, that the learning guide in general is clear and explanatory, that the platform is friendly and flexible, and that articulation between tutors and students is necessary to strengthen the teaching and learning processes. | |
dc.format | application/pdf | |
dc.format | application/pdf | |
dc.format | application/pdf | |
dc.format | application/pdf | |
dc.format | application/pdf | |
dc.language | spa | |
dc.publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | |
dc.publisher | Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes | |
dc.publisher | Maestría en Educación | |
dc.relation | Agudelo G. (2014). Proyectos sociales y de aula a partir del aprendizaje colaborativo virtual. Experiencias desde la tutoría en Diplomado de ausjal. Humanidades Digitales: desafíos, logros y perspectivas de futuro. Janus, Anexo 1, 63-77. | |
dc.relation | Aguilera, A. M., Escabias, M., & Aguilero-Morillo, C. (2011). Importancia de las guías de trabajo autónomo en la educación virtual. Experiencias en el aprendizaje online de estadística aplicada con Moodle. Revista Investigación Operacional, 32(2), 160–167. | |
dc.relation | Almenara, J. C., & Llorente, M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 186–193. Revisado en http://www.redalyc.org/pdf/695/69542291019.pdf. | |
dc.relation | Álvarez, D., & Arias, V. (2016). La enseñanza abierta como estrategia para la formación en competencias investigativas en Educación Superior. Revista Científica, (26), 117–124. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.RC.2016.26.a12. | |
dc.relation | Álvarez, I., Ayuste, A., Gros, B., Guerra, V., & Romañá, T. (2003). Construir conocimiento con soporte tecnológico para un aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación, 1–15. | |
dc.relation | Álvarez, G., Álvarez, G., Constantino, G.D., Raffaghelli, J. (2010). Concepciones, modelos y propuestas alternativas para la investigación del aprendizaje en red: Una aproximación desde la experiencia del proyecto REDES. En Constantino, G.D, Cibercultura: formación e investigación en la web. Buenos Aires: Editorial Universitaria Rioplatense. | |
dc.relation | Ángel, W. (2012). El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. En Blanco & Negro, 3(1), 42–47. Revisado en http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/2888. | |
dc.relation | Avello, R., & Duart, J. M. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning: Claves para su implementación efectiva. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 42(1), 271–282. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000100017. | |
dc.relation | Arancibia, H., Cárcamo U, Contreras C., Scheihing G., & Troncoso V, (2014). “Repensando el uso de las TIC en educación: reflexiones didácticas del uso de la Web 2.0 en el aula escolar”. Arbor, 190-766, doi: http://dx.doi. org/10.3989/arbor.2014.766n2014. | |
dc.relation | Bächler, R. (2016). Concepciones docentes sobre las relaciones existentes entre las emociones y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Revisado en http://bit.ly/2KWdYCt. | |
dc.relation | Bartolomé, (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, 7-20. | |
dc.relation | Berrío, M. (2015). Estrategia didáctica para fomentar el trabajo colaborativo por medio de las redes sociales en estudiantes de pregrado de la universidad de pamplona, (1-13). | |
dc.relation | Cabrera, F. C. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, 14(1), 61-71. | |
dc.relation | Capdeferro, N., & Romero, M. (2012). Are Online Learners Frustrated with Collaborative Learning Experiences? The International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(2), 26–44. https://doi.org/http://hdl.handle.net/10515/sy5d50g99. | |
dc.relation | Carrió P. (2007). Ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653), 1-10. | |
dc.relation | Chaljub, J. M. (2015). Trabajo Colaborativo como estrategia de Enseñanza en la Universidad. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 11(22), 64–71. Revisado en http://cuaderno.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/213. | |
dc.relation | Chiappe, A., Mesa, C., & Álvarez, C. (2013). Transformaciones en las Concepciones de los docentes de Educación Secundaria acerca de la Web 2.0 y su uso en los procesos de enseñanza. Estudios Pedagógicos XXXIX, 2, 55–66. https://doi.org/10.4067/S0718-07052013000200004. | |
dc.relation | Colaboraciones que Atraviesan Fronteras. (2010). Declaración de Singapur sobre la Integridad en la Investigación. 2a Conferencia Mundial sobre la Integridad en la Investigación. Revisado en www.singaporestatement.org. | |
dc.relation | Coll, C. (2007). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. In Fundación Santillana (pp. 113–126). https://doi.org/10.1097/00019442-200311000-00020 | |
dc.relation | Collazos, C., Guerrero, L., & Vergara, A. (1996). Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. Universidad de Chile, (10), 1–10. | |
dc.relation | Comisión Nacional para la Protección de Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y de Comportamiento. (1979). Principios éticos y directrices para la protección de sujetos humanos de investigación. Revisado en http://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/comiteEtica/normatividad/documentos/normatividadInvestigacionenSeresHumanos/22_Belmontreportspanishprincipioseticosdirectricesprotecciondesujetohumano.pdf. | |
dc.relation | Congreso de la República de Colombia. Ley General de Educación- Ley 115 de febrero 8 de 1994 (1994). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004. | |
dc.relation | Congreso de la República de Colombia. Ley 1341 - Principios sobre SI, TIC y crea Agencia Nacional de Espectro, Ley No.1341 30 julio (2009). | |
dc.relation | Congreso de la República de Colombia. (2012). Ley Estatutaria 1581 del 17 octubre de 2012. Revisado en http://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/comiteEtica/normatividad/documentos/normatividadInvestigacionenSeresHumanos/12_Ley1581de2012Protecciondedatospersonales.pdf. | |
dc.relation | Consejo Académico Universidad Industrial de Santander. (1996). Acuerdo 182 de 1996 Por el cual se aprueba el Modelo Pedagógico de la Universidad Industrial de Santander. UIS, 4. Revisado en https://www.uis.edu.co/webUIS/es/concursoDocente/concursoDocente2016/documentos/normatividad/Modelo_Pedagogico_AA_182_1996.pdf. | |
dc.relation | Daura, F. T. (2013). El contexto como factor del aprendizaje autorregulado en la educación superior. Educ.Educ., 16(1), 109–125. | |
dc.relation | Del Carmen, L., Miguelena, R., Diallo, A. (2016). La efectividad de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior. Campus Virtuales, 5(2), 10-17. | |
dc.relation | Díaz, B. (2003). Integración de las TIC en el currículo y la enseñanza para promover la calidad educativa y la innovación. Tedesco, 7, 131-149. | |
dc.relation | Díaz, B., & Morales, L. (2008). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. Tecnología y Comunicación Educativas, 22–23(47–48), 1–8. | |
dc.relation | Díaz, B., & Morales, L. (2009). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. Tecnología y Comunicación Educativas, (47–48), 4–25. https://doi.org/10.1186/2046-2530-3-8. | |
dc.relation | Escobar, J., & Cuervo, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6(enero 2008), 27–36. Revisado en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2981181. | |
dc.relation | Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. The SAGE dictionary of cultural studies. Revisado en http://madonnaezp.liblime.com/login?qurl=http%3A%2F%2Fsearch.credoreference.com%2Fcontent%2Fentry%2Fsageukcult%2Ffreire_paulo_1921_1997%2F0%3FinstitutionId%3D987. | |
dc.relation | Gallego, J. (2009). Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) e investigación como proceso formativo. Diálogos Educativos, 54, 109–122. https://doi.org/0718-1310. | |
dc.relation | García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., Hernández Martín, A., & Recamán Payo, A. (2012). La metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos. Revista Complutense De Educación, 23(1), 161-188. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2012.v23.n1.39108. | |
dc.relation | Gómez, M., Danglot, C., & Vega, L. (2003). Sinopsis de pruebas estadísticas no paramétricas. Cuando usarlas. Revista Mexicana de Pediatría, 70(2), 91–99. Revisado en https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2003/sp032i.pdf. | |
dc.relation | González, M. (2006). B-Learning utilizando software libre, una alternativa viable en Educación Superior. 17 (1), 121-133. | |
dc.relation | Gros, B. (2007). El aprendizaje colaborativo a través de la RedAula de innovación educativa, ISSN 1131-995X, (162), 44-50. | |
dc.relation | Guiza, M. (2011). Trabajo colaborativo en la web: entorno virtual de autogestión para docentes. (Tesis doctoral). Universitat de Les Illes Balears, 1–383. Revisado en http://www.tesisenred.net/handle/10803/59037. | |
dc.relation | Gutiérrez-Porlán, I., Román-García, M., & Sánchez-Vera, M. del P. (2018). Estrategias para la comunicación y el trabajo colaborativo en red de los estudiantes universitarios. Comunicar, 26(54), 91–100. https://doi.org/10.3916/C54-2018-09. | |
dc.relation | Harvard University. (2018). Protection of Human Research Participants Training. Revisado en https://cuhs.harvard.edu/files/cuhs/files/harvard_non-affiliate_phrp_training.pdf. | |
dc.relation | Hernández-Sellés, N., González-Sanmamed, M., & Muñoz-Carril, P. C. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos vituales. Comunicar, 21(42), 25–33. https://doi.org/10.3916/C42-2014-02. | |
dc.relation | Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2004). Metodología de la Investigación. Semblanza de los Autores, 1-533. | |
dc.relation | Herrera Batista, Lorenzo Miguel Ángel (2002). Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (35), undefined. ISSN: 0188-168X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=340/34003507. | |
dc.relation | Ibarra, M. S., & Rodríguez, G. (2007). El trabajo colaborativo en las aulas universitarias: reflexiones desde la autoevaluación. Revista de Educación, 344, 355–375. Revisado en http://www.revistaeducacion.mec.es/re344/re344_15.pdf | |
dc.relation | Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30–43. | |
dc.relation | Levis, D. (2011). Redes educativas 2.1 Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8(1), 7–24. | |
dc.relation | Likert, R. (1932). A technique for measurement of attitudes. Archives of Psychology, 140, 5-55. | |
dc.relation | Makewa, L. N., Gitonga, D., Ngussa, B., Njoroge, S., & Kuboja, J. (2014). Frustration factor in group collaborative learning experiences. American Journal of Educational Research, 2(11), 16–22. https://doi.org/10.12691/education-2-11A-3. | |
dc.relation | Maldonado. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación superior. Laurus, 28, 158–180. | |
dc.relation | Maldonado, L., Landazábal, D., Hernández, J., Ruíz, Y., Claro, A., Vanegas, H., & Cruz, S. (2007). Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. Studiossitas, 2(2), 43–56. Revisado en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2719652. | |
dc.relation | Maldonado, M. (2007). El trabajo colaborativo en el aula universitaria. Laurus, 13(23), 263–278. https://doi.org/10.3305/nh.2012.27.4.5846. | |
dc.relation | Manrique, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. I Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a Distancia, 1–11. Revisado en http://geoservice.igac.gov.co/moodle/file.php/1/moddata/glossary/5/32/El_aprendizaje_autonomo_en_educacion_a_distancia.pdf. | |
dc.relation | Martín, A. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. Matronas Profesión, 5(17), 23–29. Revisado en http://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/07/validacion_cuestionarios.pdf | |
dc.relation | Mcmillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. ISBN: 9788483226872. | |
dc.relation | Meneses, J. (2016). El cuestionario. In Editorial UOC (Ed.), Construcción de instrumentos para la investigación en las ciencias sociales y del comportamiento (2a ed.). | |
dc.relation | Mengual, S., Roig, R., & Lloret, C. (2015). Validación del Cuestionario de evaluación de la calidad de cursos virtuales adaptado a MOOC. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(2), 145–169. https://doi.org/10.5944/ried.18.2.13664 | |
dc.relation | Ministerio de Comercio Industria y Turismo. Decreto No. 1377 de 2013 (2013). Revisado en http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Decretos/2013/Documents/JUNIO/27/DECRETO 1377 DEL 27 DE JUNIO DE 2013.pdf. | |
dc.relation | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2002a). Ley 749 de Julio 19 de 2002. Revisado en https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86432_Archivo_pdf.pdf. | |
dc.relation | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Ley 749 de Julio 19 de 2002 (2002). Revisado en https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86432_Archivo_pdf.pdf. | |
dc.relation | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2018a). Educación virtual o educación en línea - Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Revisado en noviembre 22, 2018, https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html. | |
dc.relation | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2018b). Fundamentos conceptuales: Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Revisado en enero 3, 2019, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-printer-299611.html | |
dc.relation | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2018c). Lineamientos generales para la autoevaluación en el marco del artículo 6, numeral 6.3 del Decreto 1295 de 2010 - sistemas información. Revisado en octubre13, 2018, de https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/article-298334.html | |
dc.relation | Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2017). Normograma del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones [DOC_MTIC_0002_2018]. Revisado en noviembre 28, 2018, dehttps://normograma.mintic.gov.co/mintic/docs/doc_mtic_0002_2018.htm. | |
dc.relation | Monereo, C. (2008). La enseñanza estratégica: enseñar para la autonomía. Ser Estratégico y Autónomo Aprendiendo; Unidades Didácticas de Enseñanza Estratégica para La ESO, (febrero 2008), 1–15. https://doi.org/10.13140/2.1.4282.7842. | |
dc.relation | Mora-Vicarioli, F., & Hooper-Simpson, C. (2016). Trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje: Algunas reflexiones y perspectivas estudiantiles. Revista Electrónica Educare, 20(2), 1–26. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-2.19. | |
dc.relation | Mora, F. (2010). Papel Del Tutor Virtual En La Educación a Distancia (Uned). Revista Calidad en la Educación Superior, I(2), 104–119. | |
dc.relation | Munive, O. (2014). El trabajo colaborativo en los entornos virtuales de aprendizaje. | |
dc.relation | Oficina de NIH para Investigaciones Extrainstitucionales. (2008). Protección de los participantes humanos. Revisado en http://pphi.nihtraining.com/ | |
dc.relation | Prendes E., M.& Martínez, S., Francisco, & Gutiérrez, P., (2008). Producción de material didáctico: los objetos de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. ISSN: 1138-2783. | |
dc.relation | Presidencia de la República de Colombia. Decreto 1101 de 2001 (2001). Revisado en http://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/comiteEtica/normatividad/documentos/normatividadInvestigacionenSeresHumanos/15_Decreto1101de2001comisionintersectorialdebioetica.pdf | |
dc.relation | Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2019). Objetivo 4: Educación de calidad | PNUD. Revisado en mayo19, 2019, de https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/goal-4-quality-education.html | |
dc.relation | Rademacher, C. (2015). Concepciones de los docentes de ciencias naturales, historia, matemática y lenguaje sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y el trabajo colaborativo. | |
dc.relation | Ramírez, H. (2018). Estrategia didáctica para fortalecer el logro académico a través del trabajo colaborativo. Tesis, (1-64). | |
dc.relation | Ramírez, S. (2017). El aprendizaje colaborativo y su influencia en el logro del aprendizaje en el curso de contabilidad de instituciones financieras de una universidad pública de la región Hueánuco. Universidad Peruana Cayetano Heredia. | |
dc.relation | Revelo, O., Collazos, C., & Jiménez, J. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Revista TecnoLógicas, 21(41), 115–134. https://doi.org/10.22430/22565337.731 | |
dc.relation | Rodríguez, J. (2001). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista Tecnología y Comunicación Educativas, 32(2), 63–75. Revisado en http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf | |
dc.relation | Rodríguez, M. (2016). Análisis de la Gestión Educativa en Educación a Distancia con mediación Virtual en Educación Superior en Colombia, 650. | |
dc.relation | Romero, M. A., & Crisol, E. (2012). Las guías de aprendizaje autónomo como herramienta didáctica de apoyo a la docencia. Escuela Abierta, 15, 9–31. Revisado en https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4078711.pdf | |
dc.relation | Rueda, R., Quintana, A., & Martínez, J. (2003). Actitudes, representaciones y usos de las nuevas tecnologías: el caso colombiano, (38), 48–68. Revisado en http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/38/art5.pdf | |
dc.relation | Ruiz, B., C. (2011). La investigación cualitativa en educación: crítica y prospectiva. REDHECS: Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 6(11), 28–50. Revisado en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4172011&info=resumen&idioma=ITA. | |
dc.relation | Ruiz, F. (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 3(2), 41–60. | |
dc.relation | Ruíz, I., Galindo, L., Martínez, N., & Galindo, R. (2015). El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Cenid (Vol. 3). | |
dc.relation | Saberbein M. (2018). Enseñanza estratégica virtual, aprendizaje colaborativo y formación de tutores en Orientación Vocacional en la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, 2016. Tesis. (1-138). | |
dc.relation | Scagnoli, N. I. (2005). Estrategias para Motivar el Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia, 1–15. | |
dc.relation | Scarpeta, D. F., Rojas, S. B., & Algarra, D. (2015). Estrategias de trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje. Revista Q, 9(18), 1–15. | |
dc.relation | Torres, V., Ángel (2002). Red UAM: grupos virtuales de aprendizaje colaborativo. REencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (35), 38-38. [fecha de Consulta 6 de Diciembre de 2019]. ISSN: 0188-168X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=340/34003504. | |
dc.relation | UNESCO. (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. Conferencia mundial sobre educación superior. Revisado en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf. | |
dc.relation | Universidad Autónoma del Caribe. (2018). Recursos Educativos Abiertos (RAE). Revisado en noviembre 28, 2018, de http://biblioteca.uac.edu.co/herramientas-digitales/recursos-educativos-abiertos-rae. | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2010). Acuerdo No 093 de 2010. Revisado en marzo 29, 2019, dehttp://documentos.uis.edu.co/documentos/ConsultasSecretariaGeneral/DocumentoContenido.aspx?Id=43132&Tabla=SUPER000_NEW | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander (2013) Resolución de Rectoría No. 1227 de 2013. Revisado en https://www.uis.edu.co/webUIS/es/documentos/Reso1227_2013.pdf. | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2014). Tecnología en Regencia de Farmacia. Reforma Curricular, 532. | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. Guía consideraciones éticas ciencias sociales (2015). | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2016). Guía para el proceso de formación desde el aula orientados hacia la investigación en los estudiantes de Tecnología en Regencia de Farmacia. | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2018a). Actualización del Proyecto Institucional de la Universidad Industrial de Santander. | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2018b). Modelo pedagógico | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2018c). Perfil del aspirante y egresado | SNIES 10073. Revisado en octubre11, 2018, de http://ipred.uis.edu.co/eisi/grupo/regenciadefarmacia/#views/gm63/informacion/perfil_del_aspirante_y_egresado. | |
dc.relation | Universidad Industrial de Santander. (2018d). Regencia de Farmacia. Revisado en octubre10, 2018, de http://ipred.uis.edu.co/eisi/grupo/regenciadefarmacia/#views/gm62/informacion/objetivos | |
dc.relation | Vilanova, S. L., García, M. B., & Señorino, O. (2007). Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación Conceptions about Learning: Design and Validation of a Questionnaire for Teaching Students. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(2), 1–7. Revisado en http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-vilanova.html%0ARevista. | |
dc.relation | Villamil, G. M., Hernández, L. M., Torres, W. F., & Peña, N. E. (2016). Las competencias pedagógicas del tutor virtual en un modelo de aprendizaje autónomo y de aprendizaje colaborativo. Virtu@lmente, 3(2), 55-83. Recuperado a partir de https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/1435. | |
dc.relation | Zañartu, L. M. (2003). Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red Escribe: Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, (28), 1–12. Revisado en http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio2/archivos/AprendizajeColaborativo.pdf | |
dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
dc.rights | Abierto (Texto Completo) | |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | |
dc.subject | Education | |
dc.subject | Quality in education | |
dc.subject | Collaborative learning | |
dc.subject | Cooperative learning | |
dc.subject | Tutors | |
dc.subject | Distance education | |
dc.subject | Virtual | |
dc.subject | Virtual work teams | |
dc.subject | Communication in education | |
dc.subject | Interaction analysis in education | |
dc.subject | Pharmacy regency | |
dc.subject | Educación | |
dc.subject | Calidad de la educación | |
dc.subject | Grupos de trabajo virtuales | |
dc.subject | Comunicación en educación | |
dc.subject | Análisis del proceso de interacción en educación | |
dc.subject | Aprendizaje colaborativo | |
dc.subject | Aprendizaje cooperativo | |
dc.subject | Tutores | |
dc.subject | Educación a distancia | |
dc.subject | Virtual | |
dc.subject | Regencia en farmacia | |
dc.subject | Universidad Industrial de Santander | |
dc.title | Aprendizaje colaborativo: concepciones de tutores y estudiantes en ambientes virtuales de aprendizaje en la Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander | |
dc.title | Collaborative learning: conceptions of tutors and students in virtual learning environments in Technology in Regency of Pharmacy of the Industrial University of Santander | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
dc.type | Tesis | |
dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
dc.type | http://purl.org/redcol/resource_type/TM | |
dc.coverage | Bucaramanga (Santander, Colombia) |
Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
---|---|---|---|
No hay ficheros asociados a este ítem. |