El presente proyecto versa en el análisis para determinar que estrategias didácticas son más favorables en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas utilizando las herramientas de las tecnologías de información y Comunicación (TIC) en un currículo de matemáticas del grado sexto de la Institución educativa Magdalena de Sogamoso Boyacá, para ello se planteó estudiar estas prácticas y proponer las estrategias usando las TIC que mejoren la calidad de la labor docente y el ambiente de aprendizaje. En este trabajo se usó el método cualitativo con muestreo homogéneo, seleccionado para la Institución en estudio, un director, un docente, alumno de sexto grado y padre de familia, empleando los instrumentos de entrevista, observación y notas de campo. Los resultados alcanzados se analizaron en forma matricial por correspondencia para la obtención de las categorías, validados por el método de triangulación, para concluir que las TIC son factores de motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMResumen 3 Introducción 8 Capítulo 1. Planteamiento del Problema 9 Antecedentes 9 Planteamiento del problema 11 Objetivos de la Investigación 13 General 13 Específicos 14 Justificación 14 Limitaciones y Delimitaciones 15 Definición de términos 19 Aprendizaje 19 Tecnologías de la Información y Comunicación 20 Estrategias Didácticas 21 Estrategias Didácticas Innovadoras 21 Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 21 Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA) 22 Objetos Virtuales de Aprendizaje 22 Competencias 22 Capítulo 2. Marco Teórico 23 Antecedentes Teóricos 24 Uso de las TIC en el aula 24 La Tecnología 26 Las TIC y la Educación 29 Las TIC y la Cultura 30 El aprendizaje 34 El Aprendizaje Humano 34 Las Teoría del Aprendizaje incorporadas para el desarrollo de competencias TIC 34 Antecedentes y supuestos básicos de la teoría cognitivista relevantes en el proceso de incorporación de TIC 35 La Gestalt 36 Aporte educativo para el estudio 37 Teoría Psicogenética de Jean Piaget 38 Aportes educativos para el estudio 38 Teoría sociocognitiva de Lev Vygostsky 39 Aporte educativo para el estudio 40 Teoría del aprendizaje Significativo de David Ausubel 40 Aporte educativo para el estudio 42 Ventajas del Aprendizaje Significativo 42 Modelos de Desarrollo Curricular 43 Procesos de innovación educativa y sus repercusiones en la renovación pedagógica 45 Antecedentes empíricos 52 Capítulo 3. Metodología 57 Enfoque de la investigación 57 Población y Muestra 59 Técnicas e Instrumentos 62 Observación participante 62 Notas de campo 65 Aspectos Éticos 67 Descripción del procedimiento de Investigación 68 Validez y confiabilidad de los resultados 71 Capítulo 4. Recolección de Datos y Análisis 72 Generalidades del grupo de muestreo 73 Procedimiento para la de Recolección de datos 75 Presentación de datos 77 Entrevista a Docentes 79 Entrevista a Estudiantes 86 Resultados obtenidos 86 Generalidades de los datos obtenidos en encuesta a docentes 90 Observación al PEI 91 Análisis e integración de los resultados 92 Categorización 98 Lista de categorías y sub-categorías 98 Capítulo 5. Discusión 107 Discusión de los resultados 107 Sugerencias y Recomendaciones 109 Conclusiones 110 Referencias 114 Apéndice A. Carta de Información 118 Apéndice B. Carta de consentimiento 120 Apéndice C. Respuesta carta consentimiento 121 Apéndice D. Hoja de consentimiento a Docentes 122 Apéndice E. Encuesta dirigido a los docentes de sexto grado 124 Apéndice F. Encuesta a estudiantes 128 Apéndice G. Rejilla de observación 130 Apéndice H Transcripción de entrevistas 131 Apéndice I Curriculum Vitae 133MaestríaThis project deals with the analysis to determine which didactic strategies are more favorable in the teaching and learning processes of mathematics using the tools of information and communication technologies (ICT) in a mathematics curriculum of the sixth grade of the educational institution Magdalena de Sogamoso Boyacá, for this it was proposed to study these practices and propose strategies using ICT that improve the quality of teaching and the learning environment. In this work the qualitative method with homogeneous sampling was used, selected for the Institution under study, a director, a teacher, a sixth grade student and a parent, using the instruments of interview, observation and field notes. The results obtained were analyzed in a correspondence matrix form to obtain the categories, validated by the triangulation method, to conclude that ICTs are motivating factors in the teaching-learning process of mathematics.