La propuesta didáctica aborda las competencias ciudadanas en su dimensión de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias en el grado noveno del colegio San Juan de Girón, con estudiantes caracterizados por pertenecer a estratos socioeconómicos bajos, golpeados por pobreza y desigualdad, con padres cuyas familias poseen trabajos informales; en sus entornos se evidencia disfuncionalidad y violencia intrafamiliar, drogadicción, discriminación y presencia de inmigrantes, generando conflictos de diversos tipos, lo cual repercute de forma negativa en la convivencia, el desempeño académico y los resultados en las PRUEBAS SABER. Se usa la metodología cualitativa y se toma la investigación acción como enfoque, la cual permite describir los contextos, analizar por métodos de observación directa sin intervención del investigador, usando situaciones contextualizadas para medir la empatía, el sentido de justicia, el cuidado de los demás, la ética, los valores y el estado de las emociones de los estudiantes, a través de una entrevista semiestructurada y encuentro sincrónico a docentes y directivos. La propuesta busca eliminar las limitaciones de prejuicios, estereotipos y discriminaciones de las que algunos son víctimas; fortalece la identidad y aceptación de los educandos dentro del grupo social, dando cumplimiento al objetivo general, se responde a la pregunta de investigación y se promueven valores y acciones como el respeto, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia, evitando cualquier tipo de discriminación y teniendo como fundamento los derechos humanos, los cuales frenan maltratos, abusos y violaciones de cualquier índole en la población intervenida.
INTRODUCCIÓN 11 CAPÍTULO 1 13 1.1 Descripción del problema de investigación 13 1.2 Objetivos de investigación 18 1.2.1 Objetivo General 18 1.2.2 Objetivos Específicos 18 1.3 Supuestos cualitativos 19 1.4 Justificación 19 CAPÍTULO 2: MARCO DE REFERENCIA 22 2.1 Antecedentes 23 2.1.1 Internacionales 23 2.1.2 Nacionales 27 2.1.3 Regionales 34 2.2 Marco teórico 39 2.2.1 Teoría del Aprendizaje Significativo. 39 2.2.2 Teoría constructivista 41 2.2.3 Pensamiento visible 48 2.2.4 Dimensión Social y Conflicto Escolar 2.2.5 Aprendizaje basado en escenarios 53 2.3 Marco Conceptual 53 2.4 Marco Legal 56 CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA 60 3.1 Método de investigación 60 3.2 Enfoque 62 3.3 Población y participantes 65 3.3.1 Población 65 3.3.2 Participantes 66 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación. 66 3.4.1 Entrevista semiestructurada 67 3.4.2 Encuentro sincrónico 70
3.5 Categorización 71 3.6 Validación de los instrumentos 71 3.7 Aspectos éticos 72 CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 74 4.1 RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN 74 4.1.1 Resultados y análisis de las entrevistas 75 4.1.2 Resultados y análisis del grupo focal 80 4.2 ANÁLISIS POR CATEGORÍAS 87 4.3 TRIANGULACIÓN 92 4.4 PROPUESTA DIDÁCTICA 99 4.4.1 Objetivo 100 4.4.2 Metodología 100 4.4.3 Contenidos 100 4.4.4 Actividades de la Propuesta didáctica 101 CAPITULO 5: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 145
CONCLUSIONES 145
RECOMENDACIONES 149
Referencias bibliográficas 152
Anexos 158
Maestría
The didactic proposal addresses citizenship competencies in their dimension of plurality, identity and valuation of differences in the ninth grade of the San Juan de Girón school, with students characterized by belonging to low socioeconomic strata, hit by poverty and inequality, with parents whose families have informal jobs; In their environments, there is evidence of dysfunctionality and intrafamily violence, drug addiction, discrimination and the presence of immigrants, generating conflicts of various types, which has a negative impact on coexistence, academic performance and the results of the SABER TESTS. The qualitative methodology is used and action research is taken as an approach, which allows describing the contexts, analyzing by direct observation methods without the intervention of the researcher, using contextualized situations to measure empathy, the sense of justice, the care of others , ethics, values and the state of the emotions of the students, through a semi-structured interview and synchronous meeting with teachers and managers. The proposal seeks to eliminate the limitations of prejudice, stereotypes and discrimination of which some are victims; strengthens the identity and acceptance of students within the social group, fulfilling the general objective, answering the research question and promoting values and actions such as respect, recognition of differences, tolerance, avoiding any type of discrimination and based on human rights, which stop mistreatment, abuse and violations of any kind in the intervened population.