El presente artículo es producto de la investigación que tuvo como objetivo principal fortalecer las competencias matemáticas en números fraccionarios a través de estrategias didácticas mediadas por tic en el marco del aprendizaje significativo con estudiantes del grado séptimo del colegio Alirio Vergel Pacheco del municipio de Sardinata, Norte de Santander. La metodología empleada presenta características de la investigación-acción con un enfoque cualitativo orientado por el aprendizaje significativo de David Ausubel y el modelo de espiral de Kemmis y Carr (1986). Para su ejecución, se inició con una búsqueda bibliográfica que sirviera de fundamento en la investigación, seguidas de la elaboración de unidades didácticas mediadas por tic, posteriormente se implementaron seguidas de una reflexión y análisis de la efectividad del proceso. Con lo anterior, se pudo concluir que cuando se trabaja con los estudiantes números fraccionarias utilizando unidades didácticas mediadas por tic, en ellos hay mayor motivación, se adquiere autonomía en el aprendizaje, hay aprendizaje colaborativo y se incrementa el interés por aprender. De igual forma, el docente puede manejar mejor el grupo, su labor en el aula es más personalizada y en general se facilita la práctica pedagógica.
Resumen
Introducción 12
1. Contextualización de la Investigación 14
1.1 Situación Problema 14
1.1.1 Formulación 22
1.1.2 Objetivo General 22
1.1.3 Objetivos Específicos 22
1.2 Justificación 23
1.3 Contextualización de la Institución Educativa 25
1.3.1 Contexto del municipio 25
1.3.2 Reseña Histórica de la Institución 27
2. Marco Referencial 33
2.1 Antecedentes 33
2.1.1 Antecedentes internacionales 33
2.1.2 Antecedentes nacionales 34
2.2 Marco teórico 37
2.2.2 Estrategias didácticas 42
2.2.3 Las TIC en la educación 46
2.2.4 Las competencias matemáticas 47
2.2.5 Didáctica de las matemáticas 51
2.2.6 Las Fracciones 52
2.3 Marco Legal 54
3. Diseño metodológico 63
3.1 Tipo de investigación 63
3.2 Proceso de investigación 65
3.3 Población y muestra 69
3.4 Instrumentos de recolección de la información 69
3.5 Validación de los instrumentos 70
3.6 Resultados y discusión 70
3.6 Principios éticos 79
4. Propuesta pedagógica 81
4.1 Presentación 81
4.2 Justificación 82
4.3 Objetivos 82
4.3.1 Objetivo General 83
4.3.2 Objetivos Específicos: 83
4.4 Logros o metas de desempeño 83
4.5 Metodología 84
4.6 Fundamento pedagógico 84
4.7 Unidades didácticas 85
5. Conclusiones 99
6. Recomendaciones 101
Referencias Bibliográficos 102
Anexos 106
Maestría
This article is the result of the research whose main objective was to strengthen mathematical skills in fractional numbers through didactic strategies mediated by tic in the framework of meaningful learning with students of the seventh grade of the Alirio Vergel Pacheco school in the municipality of Sardinata, Norte of Santander. The methodology used presents characteristics of action research with a qualitative approach guided by the significant learning of David Ausubel and the spiral model of Kemmis and Carr (1986). For its execution, it began with a bibliographic search that served as a foundation in the research, followed by the elaboration of didactic units mediated by tic, later they were implemented followed by a reflection and analysis of the effectiveness of the process. With the above, it was possible to conclude that when working with students fractional numbers using dictive units mediated by tic, in them there is greater motivation, autonomy is acquired in learning, there is collaborative learning and the interest to learn increases. Similarly, the teacher can better manage the group, their work in the classroom is more personalized and in general pedagogical practice is facilitated.