Classroom communication is essential to developing the learning process and warrants that we review how we communicate in the classroom, outside the classroom, and during the COVID-19 pandemic. So, communicative strategies can be planned in the university setting and the academy cannot lag behind. This study focuses on the communicative strategies, accompanied by active methodological strategies that promote meaningful learning in the subject of Documentary Research Techniques, in the career of Medicine, of the Multidisciplinary Regional Faculty (FAREM), Estelí. The approach of this research is qualitative, descriptive, and cross-sectional, supported by the case study method. Data were obtained through the application of techniques such as documentary analysis, interview, focus group, survey, and observation. The study shows that communication was developed assertively, using different types of communication to empathize, motivate and capture the attention of the students. Interpersonal relationships were collaborative and affective, which allowed the conscious and meaningful appropriation of the contents. This contributed to the improvement of the learning process, verified in the verbal and gestural expressions and the production of articles. With this end, we provide a compilation of active methodologies, based on the types of communication, material for significant learning.La comunicación en el aula es esencial para desarrollar el proceso de aprendizaje y amerita que revisemos cómo nos comunicamos en el aula, fuera de ella y en medio de la pandemia del COVID-19. Así que, se pueden planificar estrategias comunicativas en el ámbito universitario y la academia no puede quedarse a la zaga. Este estudio se centra en las estrategias comunicativas, acompañadas de estrategias metodológicas activas que propician un aprendizaje significativo en la asignatura de Técnicas de Investigación Documental, en la carrera de Medicina, de la Facultad Regional Multidisciplinaria (FAREM), Estelí. El enfoque de esta investigación es cualitativo, de carácter descriptivo y transeccional, apoyada en el método estudio de caso. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de técnicas como: análisis documental, entrevista, grupo focal, encuesta y observación. En el estudio se evidencia que la comunicación se desarrolló de manera asertiva, empleando distintos tipos de comunicación para empatizar, motivar y captar la atención de los discentes. Las relaciones interpersonales fueron colaborativas y afectivas, lo que permitió la apropiación consciente y significativa de los contenidos. Ello contribuyó a la mejora del proceso de aprendizaje, verificado en las expresiones, verbales, gestuales y en la producción de artículos. Con este fin, disponemos una recopilación de metodologías activas, fundamentadas en los tipos de comunicación, material de aprendizajes significativos.