La presente investigación pretende brindar solución a una problemática de bajo rendimiento académico en una institución educativa, que se encuentra en nivel medio con respecto a otras del país, según el ICFES (2014), en las pruebas estandarizadas Saber 11, que muestra que en las áreas evaluadas no obtienen buenos puntajes especialmente en matemáticas. El docente del área realizó una investigación donde relaciona el aprendizaje con las herramientas tecnológicas promovidas por MINTIC, para ello planteó una hipótesis con la aplicación de una estrategia didáctica apoyada en TIC para el aprendizaje de Matemáticas en décimo grado, a fin de determinar su validez. La investigación es de carácter mixto, se tuvieron en cuenta variables cualitativas que arrojaron una mayor relevancia en la motivación, mejora en el nivel de satisfacción, mayor uso de TIC y una mejoría notable en interacción con el maestro; en relación con lo cuantitativo, se obtuvo un alto nivel de aprendizaje del grupo experimental, que trabajó bajo un ambiente TIC, evidenciando una diferencia significativa en todas las variables, en comparación con el grupo control que trabajó sin TIC.Capítulo 1. Planteamiento del Problema 1 Antecedentes 1 Problema de investigación 3 Objetivos de la investigación 6 Objetivo general. 6 Objetivos específicos. 6 Hipótesis ¡Error! Marcador no definido. Pregunta de investigación. ¡Error! Marcador no definido. Sub preguntas 6 Justificación de la investigación 7 Delimitación 10 Limitaciones 11 Definición de términos 12 Estrategias didácticas. 12 Recursos TIC. 12 Estrategias de aprendizaje. 13 Capítulo 2. Marco Teórico 14 Marco Legal 14 Lineamientos del área de matemáticas. 14 Aprendizaje matemático. 15 Prueba SABER. 16 Matemáticas y TIC 16 Tecnología de la información y de la comunicación (TIC) 17 Las TIC en Educación. 18 Teoría del Conectivismo. 19 Cibercultura 20 Software Educativo. 20 Estrategias didácticas 21 Investigaciones Empíricas 22 Capítulo 3 Metodología. 33 Diseño de investigación o tipo de investigación 33 Algunos conceptos clave en Investigación Cuantitativa 35 Hipótesis. 35 Variable 36 Muestra. 36 Enfoque Metodológico de la Investigación 38 Tipo de estudio 38 Unidad de Análisis 38 Descripción de las Variables 40 Variables de la Investigación. 40 Prueba Piloto 41 Proceso de obtención de la Información 41 Técnicas de Recolección de Información 42 Instrumentos de Recolección de Información. 42 Encuesta sociodemográfica. 42 La encuesta pre test pos test. 42 La prueba pre test y pos test. 42 Página Web. 43 Guía didáctica. 46 Técnicas de Procesamiento y Análisis de los Datos 48 Consideraciones Éticas 50 Cronograma 50 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 52 Caracterización de la población. 52 Encuesta sociodemográfica. 53 Edad de los estudiantes. 53 Número de hermanos 54 Estrato socioeconómico. 54 SISBEN. 55 Personas con quien conviven. 55 Nivel educativo de los padres 56 Interpretación de resultados de las preguntas de la encuesta. 57 Pregunta 1. 57 Pregunta 2. 57 Pregunta 3. 58 Pregunta 4. 58 Pregunta 5 59 Pregunta 6. 60 Pregunta 7. 61 Pregunta 8 61 Pregunta 9 62 Pregunta 10 63 Pregunta 11 63 Pregunta 12 64 Pregunta 13 64 Pregunta 14 65 Resultados agrupados por variables. 65 Variables. 66 Variable 1 – Motivación- Grupo control 67 Motivación grupo Experimental 68 Variable 2. Interacción con el maestro 69 Variable 3. Nivel de satisfacción 70 Variable 4. Uso de TIC 72 Variable 5. Nivel de aprendizaje 73 Prueba Pre test y pos test de trigonometría Grupo control 73 Prueba Pre test y pos test de trigonometría Grupo Experimental 75 Análisis de significancia 76 Tratamiento de información del grupo control 10-1 77 Tabla 3. Variable Motivación 77 Tabla 4. Variable Interacción con el Maestro 78 Tabla 5. Variable Satisfacción 79 Tabla 6. Variable Uso de TIC 81 Tabla 7. Variable Nivel de Aprendizaje 82 Tratamiento de información del grupo control 10-2 83 Tabla 8. Variable Motivación 83 Tabla 9. Variable Interacción con el Maestro 85 Tabla 10. Variable Satisfacción 86 Tabla 11. Variable Uso de TIC 87 Tabla 12. Variable Nivel de aprendizaje 89 Rejilla de recolección de información por variables - grupo control. 91 Tabla 13. Rejilla recolección pre test-pos test grupo control 91 Rejilla de recolección de información por variables - grupo experimental 92 Tabla 14. Rejilla recolección pre test-pos test grupo experimental 92 Capítulo 5. Conclusiones 93 Principales hallazgos. 93 Uso de la estrategia didáctica. 93 Análisis del cumplimiento de los objetivos propuestos. 94 Recomendaciones. 96 Nuevos aspectos para tener en cuenta en próximos estudios. 97 Aspectos que se pueden mejorar. 98 REFERENCIAS 99 Apéndices 104 Apéndice A: carta de aceptación del rector de la institución 104 Apéndice B: carta firmada de aprobación padres de familia 105 Apéndice C: guía #1 Grupo control 106 Apéndice D: guía # 2 Grupo Control 109 Apéndice E: guía # 3 Grupo Control 111 Apéndice F: Guía # 4 Grupo Control 113 Apéndice G: Guía # 1 Grupo Experimental 115 Apéndice H: Guía #2 Grupo Experimental 118 Apéndice I: Guía #3 Grupo Experimental 120 Apendice J: Guia # 4 Grupo Experimental 122 Apéndice k: Encuesta Sociodemográfica 124 Apéndice L Encuesta Pretest 126 Apéndice M: Encuesta pos test 128 Apéndice N: prueba pre test 130 Apéndice O: Prueba pos test 134 Apéndice P: Aplicación Teorema de Pitágoras 138 Apéndice Q: Aplicación de Java Razones Trigonométricas 138 Apéndice R: Aplicación de Java Problemas de Aplicación 139 Apéndice S: Evaluación Ángulos 139 Apéndice T: Evaluación Teorema de Pitágoras. 140 Apéndice U: Evaluación Razones Trigonométricas. 140 Apéndice V: Consentimiento Informado 141 Apéndice W: Solicitud de Permiso al Colegio 142 Currículum Vitae 143MaestríaThis research aims to provide a solution to a problem of low achievement in school, which is in the middle level relative to others in the country, according to the ICFES (2014), an standardized tests Saber 11, showing that the evaluated areas do not get good scores in mathematics especially. The teacher of the area carried out an investigation which connects learning with technology tools promoted by MINTIC, for it raised an hypothesis by applying a teaching strategy supported by ICT for learning math in tenth grade, to determine its validity. The research is of a mixed character, were taken into account qualitative variables that showed a larger role in motivation, improved satisfaction, increased use of ICT and a marked improvement in interaction with the teacher; in relation to the quantitative, a high level of learning in the experimental group, who worked under an ICT environment, demonstrating a significant difference in all variables, compared with the control group who worked without ICT is obtained.