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| dc.contributor | Camós, Cristina Mercedes | |
| dc.contributor | Lion, Carina Gabriela | |
| dc.creator | Guglielmone, María Lorena | |
| dc.date | 2021-07-28T00:27:07Z | |
| dc.date | 2021-07-28T00:27:07Z | |
| dc.date | 2019-10-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-17T14:40:09Z | |
| dc.date.available | 2023-03-17T14:40:09Z | |
| dc.identifier | Guglielmone, María Lorena. Lectura, escritura y comprensión de expresiones simbólicas como estrategia didáctica en el ingreso a la universidad: construyendo significados con tecnologías. El caso de la Facultad de Ciencias de la Administración de la Universidad Nacional de Entre Ríos. -- Tesis (Magister). Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología. 2019 | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/11086/19120 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/197988 | |
| dc.description | En esta tesis presentamos el diseño e implementación de una propuesta tecno-pedagógica, cuyo objetivo fue promover el aprendizaje del lenguaje matemático –a través de la lectura, escritura y comprensión de algunas expresiones simbólicas–, teniendo en cuenta las tendencias culturales, tecnológicas y sociales de las que forman parte nuestros estudiantes, como mediadoras en la construcción del conocimiento matemático. Trabajamos desde una perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, sosteniendo que hacer matemática –en este nuevo siglo– se debe acercar al modo de trabajo del matemático, quien indaga, explora, ajusta hipótesis, se contesta lo que no sabe, y así avanza. La propuesta fue desarrollada desde una modalidad semipresencial, con la que buscamos reinterpretar los ritmos de la enseñanza y del aprendizaje a la luz de la influencia tecnológica y redimensionarlos para favorecer procesos críticos y colegiados de apropiación del conocimiento. El registro de las ideas con las que concebimos y construimos el proyecto, junto con lo percibido en el desarrollo de las prácticas pedagógicas, nos permitió una primera reconstrucción a posteriori. La articulación entre el dato empírico basado en el trabajo y el análisis interpretativo constituyó un segundo plano de análisis, que posibilitó nuevas construcciones conceptuales y la elaboración de dimensiones analíticas que permitieron revisitar la propuesta. | |
| dc.description | Fil: Guglielmone, María Lorena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales. Centro de Estudios Avanzados; Argentina. | |
| dc.language | spa | |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.subject | EDUCACIÓN MATEMÁTICA | |
| dc.subject | PROPUESTA TECNO-PEDAGÓGICA | |
| dc.subject | ENSEÑANZA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS | |
| dc.subject | APRENDIZAJE MEDIADO TECNOLÓGICAMENTE | |
| dc.subject | RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS | |
| dc.subject | LENGUAJE SIMBÓLICO | |
| dc.title | Lectura, escritura y comprensión de expresiones simbólicas como estrategia didáctica en el ingreso a la universidad: construyendo significados con tecnologías. El caso de la Facultad de Ciencias de la Administración de la Universidad Nacional de Entre Ríos | |
| dc.type | Fil: Fil: Guglielmone, María Lorena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales. Centro de Estudios Avanzados; Argentina. | |
| dc.type | masterThesis |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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