Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.contributor | Martínez García, Tomás | |
| dc.contributor | Vera Silva, Alhim Adonai | |
| dc.contributor | Vera Silva, Alhim Adonai [0000050717] | |
| dc.creator | Villate Soto, Martha Liliana | |
| dc.date | 2020-06-26T21:21:06Z | |
| dc.date | 2020-06-26T21:21:06Z | |
| dc.date | 2012 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-14T18:52:29Z | |
| dc.date.available | 2022-03-14T18:52:29Z | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2952 | |
| dc.identifier | instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB | |
| dc.identifier | reponame:Repositorio Institucional UNAB | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19778 | |
| dc.description | La realidad educativa evidencia que cada día es más bajo el desempeño académico de los educandos y mayores las dificultades de aprendizaje a que se ven expuestos. En este contexto surge para el presente estudio la pregunta de investigación ¿Qué tipo de dificultades educativas tienen los estudiantes de grado décimo de educación media vocacional de la Institución John F Kennedy del municipio de Facatativá, Colombia en la apropiación del conocimiento científico en el área de Ciencias Naturales mediado por herramientas tecnológicas? La respuesta se obtuvo por medio de la aplicación de la metodología mixta como medio de investigación en el contexto del estudio de las Leyes de Newton en la asignatura de Física. En ese sentido los resultados permitieron identificar dificultades educativas de tipo ambiental, cognitivas, metodológicas y motivacionales, derivadas de cuatro condiciones: Primera. No se dispone de escenarios de aprendizaje con ambientes tecnológicos aptos en cuanto a infraestructura e inmobiliario para el desarrollo de prácticas audiovisuales y experimentales que ofrezcan las condiciones suficientes para la apropiación del conocimiento científico. Segunda. La metodología de enseñanza carece de actividades variadas, innovadoras y más motivantes que involucren al educando en la manipulación directa de los fenómenos y desarrolle verdaderos procesos investigativos. Tercera. Los alumnos participantes carecen de una formación académica para interpretar, argumentar y proponer, competencias que exigen procesos de pensamiento más complejos y autorregulados hacia la construcción propia del conocimiento. Cuarta. La desmotivación del educando por el aprendizaje reflejada en la pereza, falta de eficacia personal, desinterés y motivación al logro. Situaciones que permiten concluir que se deben desarrollar procesos motivacionales intrínsecos que den paso a la metacognición y cognición y extrínsecos que generen una actitud adecuada en el educando hacia la adquisición del conocimiento científico por medio de agradables ambientes tecnológicos y procesos metodológicos efectivos. | |
| dc.description | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM | |
| dc.description | Resumen……… iii Introducción general 1 Capítulo I. Planteamiento del Problema de Investigación 5 1.1. Introducción 5 1.2. Antecedentes 6 1.3. Planteamiento del problema 12 1.4. Objetivos 14 1.4.1. General 14 1.4.2. Específicos 14 1.5. Justificación 14 1.6. Limitaciones del estudio 19 1.6.1. Límites temporales y espaciales 19 1.7. Conceptos claves en la pregunta de investigación 20 1.8. Cierre 21 Capítulo II. Marco Teórico 23 2.1. Introducción al capítulo 23 2.2. Perspectiva sociocultural en la educación 24 2.2.1. Perspectiva sociohistórica y sociocultural 24 2.2.2. Socialización del conocimiento 36 2.2.3. Conocimiento disciplinar y disciplinas académicas 39 2.2.4. Concepto y fundamento de la mediación tecnológica 40 2.2.5. Conocimiento disciplinar de las ciencias naturales 44 2.3. Evaluación de la perspectiva sociocultural 57 2.3.1 Inconsistencias, contradicciones y limitaciones del estudio 58 2.4. Pregunta de investigación 59 2.5. Cierre 61 Capítulo III. Metodología 63 3.1. Introducción 63 3.2. Recuperación de lo planteado en el planteamiento del problema 63 3.3. Enfoque metodológico y su descripción 64 3.4. Justificación del enfoque metodológico 67 3.5. Participantes 68 3.6. Instrumentos 70 3.7. Procedimientos 75 3.8. Estrategia de análisis de datos 77 3.9. Cierre 79 Capítulo IV. Análisis de Resultados 81 4.1. Introducción 81 4.2. Recuperación y síntesis del planteamiento del problema 83 4.3. Recolección de datos 83 4.4. Narrativa de las categorías analíticas 86 4.4.1. Cómo se construyen las categorías 86 4.5. Descripción de cada categoría 88 4.5.1. Perspectiva autónoma en la comunidad 88 4.5.2. Conocimientos específicos de las ciencias 92 4.5.3. Diseño metodológico 95 4.5.4. Mediación tecnológica 98 4.5.5. Aprendizaje 101 4.5.6. Participación periférica 103 4.5.7. Comunidad del conocimiento 106 4.6. Construcción de una respuesta 107 4.7. Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación 108 4.8. Cierre 115 Capítulo V. Conclusiones 116 5.1. Introducción 116 5.2. Recuperar lo planteado en el análisis de resultados 117 5.3. Interpretación teórica de los hallazgos 123 5.4. Evaluación metodológica 127 5.5. Implicaciones sobre las políticas educativas 128 5.6. Futuras líneas de investigación 129 5.7. Cierre 130 Referencias 132 Apéndices 142 Apéndice A. Guía para desarrollar la observación participativa 142 Apéndice B. Guión de entrevista para los estudiantes de grado décimo 144 Apéndice C. Guión de entrevista para la docente titular de física 147 Apéndice D. Documento de consentimiento informado 150 Apéndice E. Categorías y códigos para el análisis investigativo 151 Apéndice F. Transcripción de las observaciones de clase 152 Apéndice G. Imagen. Estrategia de aprendizaje de los educandos 162 Apéndice H. Interpretación de las primeras pruebas SABER 163 Apéndice I. Interpretación de las segundas pruebas SABER 164 Apéndice J. Imagen. Asesoría y acompañamiento de la docente 165 Apéndice K. Condiciones físicas del aula de clase de grado 10º 166 Apéndice L. Imagen. Condiciones físicas del aula de audiovisuales 167 Apéndice M. Imagen. Mediación con los artefactos 168 Apéndice N. Imagen. “El trabajo colaborativo no compromete a todos” 169 Apéndice O. Proyecto Municipal ¿Quién no quiere la mejor educación para nuestros hijos? 170 Apéndice P. Carta de consentimiento y aprobación del proceso investigativo 171 Currículum Vitae 172 | |
| dc.description | Maestría | |
| dc.description | The educational reality shows that each day the academic performance of students is lower and the learning difficulties to which they are exposed are greater. In this context, the research question arises for the present study, what kind of educational difficulties do tenth grade students of vocational secondary education of the John F Kennedy Institution of the municipality of Facatativá, Colombia have in the appropriation of scientific knowledge in the area of Natural Sciences mediated by technological tools? The answer was obtained through the application of mixed methodology as a means of investigation in the context of the study of Newton's Laws in the subject of Physics. In this sense, the results allowed identifying educational difficulties of an environmental, cognitive, methodological and motivational nature, derived from four conditions: First. There are no learning scenarios with suitable technological environments in terms of infrastructure and real estate for the development of audiovisual and experimental practices that offer sufficient conditions for the appropriation of scientific knowledge. Second. The teaching methodology lacks varied, innovative and more motivating activities that involve the student in the direct manipulation of phenomena and develop true investigative processes. Third. The participating students lack an academic training to interpret, argue and propose, competencies that require more complex and self-regulated thought processes towards the construction of knowledge itself. Quarter. The demotivation of the learner for learning reflected in laziness, lack of personal efficacy, disinterest and motivation to achieve. Situations that allow us to conclude that intrinsic motivational processes must be developed that give way to metacognition and cognition and extrinsic ones that generate an adequate attitude in the student towards the acquisition of scientific knowledge through pleasant technological environments and effective methodological processes. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | |
| dc.publisher | Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes | |
| dc.publisher | Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación | |
| dc.relation | Villate Soto, Martha Liliana (2011). Dificultades educativas de los estudiantes de grado décimo de educación media vocacional en la institución John F. Kennedy del municipio de Facatativá Colombia, en la apropiación de un conocimiento científico en el área de ciencias naturales mediado por herramientas tecnológicas. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM | |
| dc.relation | Adúriz-Bravo, A. (1999/2000). La didáctica de las ciencias como disciplina. Enseñanza, 17-18, 61-74. | |
| dc.relation | Adúriz-Bravo, A., e Izquierdo, M. (2002). Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina Autónoma. Revista Electrónica de las Enseñanza de las Ciencias, 1(3), 130-140. | |
| dc.relation | Adúriz-Bravo, A., e Izquierdo, M. (2002). La didáctica de las ciencias experimentales como Disciplina tecno científica autónoma. En F.J. Perales et al. (Eds.), Las didácticas de las Áreas curriculares en el siglo XXI Vol.1, (pp. 291-302). Granada: Grupo Editorial Universitario. | |
| dc.relation | Álvarez, A. (1997). Hacia un currículo cultural: La vigencia de Vigostky en educación. Madrid, España: Fundación infancia y aprendizaje. Recuperado el 10 de marzo de 2011 de http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=TWKcQOzDZDgC&oi=fnd&pg=P A21&dq=Alvarez+1997&ots=0Q9HAwmKiY&sig=EO8ECL6vn8wRq9AratlnsVmpMeM#v=onepage&q=Alvarez%201997&f=false | |
| dc.relation | Ander-Egg, E. (1982). Técnicas de Investigación Social. (XIX ed.). Buenos Aires: Humanitas. | |
| dc.relation | Ángel, F. (2004). La virtualización desde la perspectiva de la modernización de la Educación superior: Consideraciones pedagógicas. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1). Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/facundo1104.pdf | |
| dc.relation | Ausubel, D.P. et al. (1983). Psicología Educativa (2ª ed.). México: Trillas.-Barrón, A. (1989). Similitudes entre la psicogenesis del conocimiento científico: Implicaciones Pedagógicas. Revista Española de Pedagogía, 183, 315-336. | |
| dc.relation | Barrón, A. (1991). Aprendizaje por descubrimiento: Análisis crítico y reconstrucción teórica (Ed. Universidad de salamanca y Amaru: Salamanca). | |
| dc.relation | Barrón, A. (1993). Aprendizaje por descubrimiento: principios y aplicaciones inadecuadas. Universidad de Salamanca. Facultad de filosofía y ciencias de la educación. Paseo Canalejas, 169. 37008. Salamanca. Enseñanza de las ciencias. Revista de investigación, II (I), 3-11. | |
| dc.relation | Berrido, M. (2004). Las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) y Los Adolescentes. Algunos datos. Universidad de Barcelona, España. | |
| dc.relation | Blumen de Pardo, S. (2009).Factores asociados a la educación en ciencia y tecnología. Chile: Red Límite, p14. Recuperado el 1 de abril de 2011 de http://site.ebrary.com/lib/unisabanasp/Doc?id=10293447&ppg=14Copyright © 2009. Red Límite. All rights reserved. | |
| dc.relation | Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: La investigación en ciencias sociales. Bogotá, Colombia: Norma. | |
| dc.relation | Brown, 2000, J.S. Una visión distinta y prodigiosa. Revista Gestión, 2, 89-94. | |
| dc.relation | Brufee, K. (1993). Collaborative Learning. Baltimore: Johns Hopkins University Press. | |
| dc.relation | Candela, M. (1991). Investigación y desarrollo en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Mexicana de Física, 37(3), 512-530. | |
| dc.relation | Canfux, V. (2000). Tendencia pedagógica en la realidad educativa actual. Colectivo de autores. Universidad de la Habana. Tajira Bolivia: Editorial universitaria. Recuperado el 12 de abril de 2011 de http://cvi.mes.edu.cu/gucid/Members/mtperez/978959160676101.pdf#page=89 | |
| dc.relation | Crook, C. (1998). Computers and the collaborative experience of learning. London: Rout ledge. | |
| dc.relation | Cubero, M., Cubero, R., Santamaría, A., de la Mata, M., Carmona, M., y Prados, M. (2008). La educación a través de su discurso. Prácticas educativas y construcción discursiva del conocimiento en el aula. Revista de Educación, 346, 71-104. | |
| dc.relation | Das Gupta, P. (1994). “Images of childhood and theories of development, en J. Oates (ed.). The Foundations of Child Development, Oxford, Blackwell Publishers. | |
| dc.relation | Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estratégias docentes para un aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista (2ª ed.). Distrito Federal, México: Mc-Graw Hill. | |
| dc.relation | Dongo, A. (2008). La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis Educativa. Revista de Investigación en Psicología, 11(1), 167-182. | |
| dc.relation | Ertmer, P., y Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72. | |
| dc.relation | Fernández, J.M. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos. | |
| dc.relation | Fernández, J.M. (2011). Multimodalidad y calidad educativa: Los retos de la construcción de conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital. Ponencia presentada en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, México, D.F. | |
| dc.relation | Fernández, R., Server, P., y Cepero, E. (2001). El aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Revista Iberoamericana de Educación, pp. 1-9. Recuperado el 22 de Febrero de 2011 de http://www.oocities.org/es/derviscorro/itrh/04_10.pdf | |
| dc.relation | Fernández-Cárdenas, J.M. (2011, Junio23). Multimodalidad y calidad educativa: Los retos de la construcción de conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital. Ponencia presentada en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, México, D.F. | |
| dc.relation | Gajardo, O., Bezic, C., Armellina, A., Aviles, L., y Cañón, S. (2008). Una experiencia educativa en la enseñanza de las ciencias a partir de un sistema productivo: la indagación como metodología de estudio en carreras universitarias de agronomía. Revista Pilquen. Sección Agronomía, Año X, Nº 9. | |
| dc.relation | Gallardo, K. (2009). Manual para el manejo de la Taxonomía de Marzano y Kendall y consideraciones prácticas para su utilización en la evaluación del aprendizaje. Parte 1 y 2, México. | |
| dc.relation | Gallegos, R. (2004). Un concepto epistemológico de modelo para la didáctica de las ciencias experimentales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 3(3), 301-319. Recuperado de http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen3/Numero3/ART4_VOL3_N3.pdf | |
| dc.relation | García, R.M., y Flores, R. (1999). Actividades experimentales para la enseñanza de las ciencias naturales en educación básica secundaria. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, Ciencias Sociales y Humanidades, 83/84, enero-junio. Distrito Federal, México: Universidad Nacional Autónoma de México. | |
| dc.relation | Giroux, S., y Tremblay, G. (2008). Metodología de las Ciencias Sociales. Distrito Federal, México: Fondo Cultura Económica. | |
| dc.relation | Gros, S. B., y Lara, N. P. (2009). Estrategias de innovación en la educación superior: el caso de la Universitat Oberta de Catalunya. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 49, 223-245. España: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. | |
| dc.relation | Gutiérrez, R. (1985). La investigación didáctica en el área de ciencias: ¿nueva crisis de Paradigmas? Enseñanza de las Ciencias, número extra I Congreso, 5. | |
| dc.relation | Hernández, S. R., Fernández, C. C., y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. (4ª ed.). México: McGraw-Hill. | |
| dc.relation | Hernández, S. R., Fernández, C.C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. (5ª ed.). México: Mac Graw Hill. | |
| dc.relation | Hunt, E. (1994). “Problem solving”, en R.J. Sternberg (ed.). Thinking and Problem Solving (pp 215-232). San Diego, CA: Academic Press. | |
| dc.relation | Kuhn, T.S. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de cultura económica. | |
| dc.relation | Kuhn, T.S. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de cultura económica. | |
| dc.relation | Lacasa, P. (2002). Psicología evolutiva. Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (pp. 17-50). Madrid: UNED. | |
| dc.relation | Lave, J., and Wenger, E. (1991) Situated Learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. | |
| dc.relation | Lincoln, Y.S., y E, G. Guba. (2000). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. En N.K. Denzin y Y.S. Lincoln (Eds). Handbook of qualitative research (2a ed, pp. 163-188). Thousand Oaks: Sage. | |
| dc.relation | Magendzo, A. (2008). Dilemas del curruculum y la pedagogía. Analizando la Reforma Curricular desde una perspectiva crítica. Santiago de Chile: LOM. Recuperado el 16 de febrero de 2011 de http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=bQq94kt4P3kC&oi=fnd&pg=PT292 &dq=Magendzo+2008&ots=M32q7O5poE&sig=PZgQX2bQUXXSVqoztMBP0tqcI5E#v=onepage&q=Magendzo%202008&f=false | |
| dc.relation | Mariño, 0. (1993). "Cosmología: Sistema heurístico para la integración de conocimientos en el escenario de la evolución de humanidad". Informática Educativa, 8(2), 125- 136. | |
| dc.relation | Martín, I. (2001). Enseñanza de procesos de pensamiento: metodología, meta cognición y transferencia. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación, 7(232). Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htm | |
| dc.relation | Martínez, M. M. (2006). La Investigación Cualitativa. Síntesis Conceptual. Revista de Investigación en Psicología, 9 (1), 123-146. Recuperado de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a09v9 n1.pdf | |
| dc.relation | Marzano, R., y Kendall, R. (2011). Manual uso de la nueva taxonomía de Robert Marzano y John Kendall. | |
| dc.relation | Milazzo, L. (1999). Socialización. Universidad José María Vargas. Venezuela. | |
| dc.relation | Nardi, B.A. (1996). Context and Consciousness: Activity Theory and Human-Computer Interaction. Cambridge: MIT Press. | |
| dc.relation | Navas, A. (2003). Juegos educativos de computador en la enseñanza de las ciencias [Version electronic], Journal of Science. Bogotá, 4(2), 92. | |
| dc.relation | Nava, R. (2007) Socialización del Conocimiento Académico con el Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Revista Venezolana de Información Tecnológica y Conocimiento, 14(3), 41-56. | |
| dc.relation | Oñorbe De Torre, A., y Sánchez, J. (1996). Dificultades de la enseñanza-aprendizaje de los problemas de física y química. I. Opiniones del alumno. Universidad de Alcalá de Henares. Madrid. Investigación y Experiencias Didácticas. 14 (2). 165-170. Recuperado de http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v14n2p165.pdf | |
| dc.relation | Ormrond, J. (2008). Aprendizaje humano. Pearson Educación S.A. Cap. 3. 57-58. | |
| dc.relation | Palacino, F. (2007). Competencias comunicativas, aprendizaje y enseñanza de las ciencias naturales: Un enfoque lúdico. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 6(2), 275-298. | |
| dc.relation | Pavlov, I. (1941). “The conditioned réflex” (traducción de W.H. Gantt), en W.H. Gantt (ed.), Lectures on Conditioned Reflexes (Vol. 2). Londres, Lawrence and Wishart. | |
| dc.relation | Piaget, J. (1981 b). La teoría de Piaget, Infancia y Aprendizaje. Núm. 2, (pp. 13-54). | |
| dc.relation | Porlan, R. (1997). Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I: Teorías, métodos e instrumentos, 15(2), 155-171. | |
| dc.relation | Radzikhoskii, L. (1997). Naturaleza social de la actividad: definiciones, fenómenos y mecanismos. Escritos de psicología, N 1, (pp. 31-37). | |
| dc.relation | Rojas, R. (2008). Guía para realizar investigaciones sociales. P.E. Plaza y Valdés. México: México. Recuperado el 5 de septiembre de 2011 de http://metodologiadelainvestigacion.forumcommunity.net/?t=14301957. | |
| dc.relation | Romero, J., y Lavigne, R. (2005). Dificultades en el aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos. Junta de Andalucía. Material para la Práctica Orientadora. (Vol.1). Recuperado el 14 de octubre de 2011 de http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/1dificultades_de_apre ndizaje1.pdf | |
| dc.relation | Rosas, A., Corral, R., Alfonso, I., y Ojalvo, V. (2002).Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Yarija Bolivia: Universitaria, Colección de autores. Computers & Education, 40(1), 71-94. | |
| dc.relation | Roschelle, J. (1994, mayo). Collaborative inquiry: Reflections on Dewey and learning technology. The Computing Teacher, 21 (8), 3-9. | |
| dc.relation | Salcido, G. (2003). La Socialización del Conocimiento Educativo en Internet. Simposio virtual SOMECE. Coloquios de Informática Educativa. | |
| dc.relation | Salinas, D. y Sanmartín, A. (2008). De los centros escolares a las plataformas del conocimiento. Recuperado el 9 de octubre de 2011 de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_6/nr_78/a_900/900.htm | |
| dc.relation | Sánchez, R. (2004). La observación participante como escenario y configuración de la diversidad de significados. In M. L. Tarrés (Ed.), Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social (pp. 97-131): FLACSO México, Colegio de México, Miguel Ángel Porrúa. | |
| dc.relation | Spradley, J. (1979). The ethnographic Interview. New York: Holt, Rinehart and Wiston. | |
| dc.relation | Taylor, S.J. y Bogdan R. Introduction to Qualitative Research Methods. New York. John Wiley and Sons. 1987. | |
| dc.relation | Sunkel, G. (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores. Santiago de Chile: Naciones Unidad Cepal. | |
| dc.relation | Trilla, J. (1997). Animación sociocultural: teorías, programas y ámbitos. Barcelona, España: Ariel. | |
| dc.relation | Tusón Valls, A. (2002). El análisis de la conversación: entre la estructura y el sentido. Estudios de Sociolingüística 3(1), 133-153. Recuperado el 20 de septiembre de 2011 de http://www.google.com/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CCQQFjAC&url=ht tp%3A%2F%2Fwww.sociolinguistica.uvigo.es%2Fdescarga_gratis.asp%3Fid%3 D63&rct=j&q=analisis%20de%20la%20conversacion&ei=EhpwTaeeOYWasAOZk4TECw&usg=AFQjCNGWD-eBP9_4dnPcM5JqLsOGX0He4A&cad=rja | |
| dc.relation | Ugartetxea, J. Motivación y metacognición más que una relación. (2001). Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 7 (201). Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htm | |
| dc.relation | Valerio, G. (2002). Herramientas Tecnológicas para la Administración del Conocimiento. Tecnológico de Monterrey. 15(57), 19-21. Recuperado el 20 de agosto de 2011 de http://knowledgesystems.org/Produccion_intelectual/articulos/herramientas_km.p df | |
| dc.relation | Vela, F. (2004). Un acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa. In M. L. Tarrés (Ed.), Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. (pp. 63-95). México: FLACSO México, Colegio de México, Miguel Ángel Porrúa. | |
| dc.relation | Vergara, C. (2006). Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en profesores de biología: Coherencia entre el discurso y la práctica de aula. [Versión electrónica] Tesis doctoral para optar al grado de Doctor en Ciencias de Educación de la Pontificia Universidad Católica de hile. | |
| dc.relation | Vidal, Mª.P. (2006). Investigación de las TIC en la educación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 539-552. | |
| dc.relation | Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press. | |
| dc.relation | Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1). Recuperado de http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido-waldegg.html | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
| dc.rights | Abierto (Texto Completo) | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | |
| dc.subject | Education | |
| dc.subject | Educational technology | |
| dc.subject | Internet in education | |
| dc.subject | Educational innovations | |
| dc.subject | Natural sciences | |
| dc.subject | Investigations | |
| dc.subject | Teaching | |
| dc.subject | Technological innovations | |
| dc.subject | New technologies | |
| dc.subject | Academic performance | |
| dc.subject | Cognitive skills | |
| dc.subject | Learning | |
| dc.subject | Educación | |
| dc.subject | Tecnología educativa | |
| dc.subject | Internet en la educación | |
| dc.subject | Innovaciones educativas | |
| dc.subject | Ciencias naturales | |
| dc.subject | Investigaciones | |
| dc.subject | Enseñanza | |
| dc.subject | Innovaciones tecnológicas | |
| dc.subject | Nuevas tecnologías | |
| dc.subject | Desempeño académico | |
| dc.subject | Habilidades cognitivas | |
| dc.subject | Aprendizaje | |
| dc.title | Dificultades educativas de los estudiantes de grado décimo de educación media vocacional de la Institución John F Kennedy del municipio de Facatativá, Colombia en la apropiación de un conocimiento científico en el área de ciencias naturales mediado por herramientas tecnológicas | |
| dc.title | Educational difficulties of tenth grade students of vocational secondary education of the John F Kennedy Institution of the municipality of Facatativá, Colombia in the appropriation of scientific knowledge in the area of natural sciences mediated by technological tools | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| dc.type | Tesis | |
| dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type | http://purl.org/redcol/resource_type/TM | |
| dc.coverage | Bucaramanga (Colombia) | |
| dc.coverage | Facatativá (Cundinamarca, Colombia) |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||