Factores familiares que inciden en el desempeño académico de los estudiantes repitentes de sexto grado de la Institución Educativa El Tagüí de Sabana de Torres

Arismendi Carrillo, Patricia

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.contributor	López Rodríguez, Nelly Milady
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001167529
dc.contributor	https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=jgTOppMAAAAJ
dc.contributor	https://orcid.org/0000-0001-6064-990X
dc.creator	Arismendi Carrillo, Patricia
dc.date	2020-08-02T22:49:54Z
dc.date	2020-08-02T22:49:54Z
dc.date	2020
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:52:28Z
dc.date.available	2022-03-14T18:52:28Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/7117
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19777
dc.description	La calidad de la educación en relación con el desempeño académico es motivo de preocupación a nivel nacional e internacional. En el sector rural surge la necesidad de analizar situaciones de los contextos institucionales que permitan plantear acciones de mejoramiento de los resultados y logros de aprendizaje de los estudiantes. En el presente trabajo se caracterizan los factores familiares que inciden en el desempeño académico de estudiantes repitentes de sexto grado, se interpretan bajo la perspectiva del interaccionismo simbólico, a partir del análisis de las narrativas de los informantes, teniendo en cuenta variables dinámicas como el clima familiar, implicación de la familia en la educación y las expectativas parentales frente al futuro de los estudiantes. La investigación se abordó desde el paradigma cualitativo, en un estudio etnográfico y mediante entrevistas semiestructuradas que permitieron conocer el sentir y pensar de los participantes, encontrando los significados que surgen en la interacción familiar. Los resultados de la investigación establecen que existe una correlación entre las variables escogidas para el estudio con el desempeño académico de los estudiantes. Se encontró una mayor incidencia de la implicación de la familia en la educación, representada principalmente a través de la provisión de recursos por parte de padres, madres y cuidadores, los consejos para obtener mejores resultados, las normas establecidas para el cumplimiento de tareas escolares y las acciones de supervisión de las mismas. Se halló que los logros esperados en el aprendizaje se expresan mediante consejos para mejorar el desempeño académico y lograr la superación, las acciones de motivación se centran en la provisión de recursos materiales. En el clima familiar influyen en el desempeño académico, el afecto, las normas en el cumplimiento de las tareas escolares y la comunicación de las vivencias escolares.
dc.description	Introducción 14 1. Descripción del problema de investigación 16 1.1 Problema de investigación 16 1.2 Objetivos 25 1.3.1 Objetivo General. 25 1.3.2 Objetivos Específicos. 25 1.4 Justificación 26 2. Marco de Referencia 30 2.1. Marco Contextual 30 2.2. Marco Teórico 35 2.2.1. Antecedentes de investigación. 36 2.2.2. El Interaccionismo Simbólico como perspectiva teórica. 45 2.2.3. Desempeño y Rendimiento Académico: 60 2.2.4. Factores que influyen en el desempeño académico 62 2.3. Marco Conceptual 72 2.4 Marco Legal 75 3. Marco Metodológico 81 3.1. Paradigma de investigación 82 3.2. Tipo de estudio 83 3.3. Método 84 Introducción 14 1. Descripción del problema de investigación 16 1.1 Problema de investigación 16 1.2 Objetivos 25 1.3.1 Objetivo General. 25 1.3.2 Objetivos Específicos. 25 1.4 Justificación 26 2. Marco de Referencia 30 2.1. Marco Contextual 30 2.2. Marco Teórico 35 2.2.1. Antecedentes de investigación. 36 2.2.2. El Interaccionismo Simbólico como perspectiva teórica. 45 2.2.3. Desempeño y Rendimiento Académico: 60 2.2.4. Factores que influyen en el desempeño académico 62 2.3. Marco Conceptual 72 2.4 Marco Legal 75 3. Marco Metodológico 81 3.1. Paradigma de investigación 82 3.2. Tipo de estudio 83 3.3. Método 84 3.4. Población y Muestra de Estudio 86 3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de la información 87 3.6. Aspectos éticos 91 3.7. El análisis de la información 92 4. Resultados y análisis 95 4.1. Categoría clima familiar 97 4.1.1. Subcategoría: el afecto como motivante del desempeño académico 97 4.1.2. Subcategoría: normas para la realización de las tareas escolares. 99 4.1.3. Subcategoría: comunicación de vivencias escolares. 101 4.2. Categoría implicación de la familia en la educación 110 4.2.1. Subcategoría: apoyo escolar. 111 4.2.2. Subcategoría: acciones de acompañamiento académico. 117 4.3. Categoría: expectativas parentales frente al futuro de los estudiantes 132 4.3.1. Subcategoría: expectativas frente al aprendizaje. 132 4.3.2. Subcategoría: acciones de motivación. 136 5. Conclusiones y recomendaciones 140 5.1. Conclusiones 140 5.2. Recomendaciones 143 Referencias Bibliográficas 144 Apéndices 152
dc.description	Maestría
dc.description	The quality of education in relation to academic performance is a matter of concern nationally and internationally. In the rural sector, there is a need to analyze situations in institutional contexts that specify raising actions to improve student learning outcomes and achievements. In the research project, family factors that influence the academic performance of 6th grade repeating students are characterized, are interpreted from the perspective of symbolic interaction, based on the analysis of the narratives of the informants, taking into account dynamic variables such as family environment, involvement of the family in education and parental expectations regarding the future of students. The research was approached from the qualitative paradigm, in an ethnographic study and through semi-structured interviews that allowed to know the feeling and thinking of the participants, finding the meanings that arise in family interaction. The results of the research establish that there is a correlation between the variables chosen for the study with the academic performance of the students. A greater incidence of family involvement in education was found, represented mainly through the provision of resources by fathers, mothers and caregivers, the advice to obtain better results, the norms established for the fulfillment of school tasks and their supervisory actions. It was found that the expected achievements in learning are expressed through advice to improve academic performance and achieve improvement, motivational actions are mainly focused on the provision of material resources. In the family environment they influence academic performance, affection, norms in the fulfillment of school tasks and the communication of school experiences.
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
dc.relation	Álvarez, C. (2008). La etnografía como modelo de investigación en educación. Gazeta de Antropología, 24 (1).
dc.relation	Asamblea General de las Naciones Unidas. (16 de diciembre de 1966). Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales Recuperado de: https://www.humanium.org/es/pacto-internacional-de-derechos-economicos-sociales-y-culturales-4/
dc.relation	Asamblea General de las Naciones Unidas. (20 de noviembre de 1959). Declaración de los Derechos del Niño. Recuperado de: https://www.humanium.org/es/declaracion-de-los-derechos-del-niño.
dc.relation	Barca, L., Porto, A., Brenlla, J., Morán, H., y Barca, E. (2007).Contextos familiares y rendimiento escolar en el alumnado de educación secundaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1(2), 197- 217.
dc.relation	Bayona- Rodríguez, H., y López, M. (2018). La reprobación y deserción en Colombia entre 1980 y 2015. Secretaría de Educación, Cultura y Deporte.
dc.relation	Bazán, A., Sánchez, B. A. y Castañeda, S. (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 701-729.
dc.relation	Beneyto, S. (2015). Entorno familiar y rendimiento académico. Alicante: Área de Innovación y Desarrollo, S.L.
dc.relation	Bezanilla, J., Miranda, M., Brenlla, J., Morán, H., y Barca, E. (2014). La familia como grupo social: una re-conceptualización. Alternativas en Psicología. 17(29), 197- 217.
dc.relation	Blumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico: perspectiva y método. Barcelona: Hora S.A.
dc.relation	Cano, M. (2015). Sentido y fundamento de las Escuelas de Padres y Madres: orientaciones para una responsabilidad compartida (tesis doctoral). Universidad Complutense, Madrid, España.
dc.relation	Carabaña, J. y Lamo de Espinosa, E. (1978). La teoría social del interaccionismo simbólico. Revista Española de Investigaciones Sociológica. 1, 159- 203.
dc.relation	Castejón, C., y Pérez, S. (1998). Un modelo causal-explicativo sobre la influencia de las variables psicosociales en el rendimiento académico. Revista Bordon. Sociedad Española de Pedagogía. 2(50), 170-184.
dc.relation	Cervini, R., Dari, N., y Quiroz, S. (2014). Estructura familiar y rendimiento académico en países de América Latina. I Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(61), 569- 597.
dc.relation	Colombia, Congreso de Colombia. (Febrero 05 de 2002). Ley 734. Por la cual se expide el Código Disciplinario Único. Recuperado de: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0734_2002.html
dc.relation	Colombia, Congreso de Colombia. (Noviembre 08 de 2006). Ley 1098. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Recuperado de: https://www.oas.org/dil/esp/Codigo_de_la_Infancia_y_la_Adolescencia_Colombia.pdf
dc.relation	Colombia, Congreso de la República. (Febrero 08 de 1994). Ley 115. Por la cual se expide la ley general de educación. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
dc.relation	Contreras, A., Álvarez, L., Iglesias, M. (2018). Adaptabilidad y Cohesión familiar del alumnado de Educación Secudnaria Obligatoria. Aula abierta, 47 (2), 237- 244. Doi: https://doi.org/10.17811/rifie.47.2.2018.237-244
dc.relation	Córdoba, L., García, V., Luengo, L., Vizuete, M., y Feu, S. (2011). Determinantes socioculturales: su relación con el rendimiento académico en alumnos de enseñanza secundaria obligatoria. Revista de Investigación Educativa, 29(1), 83- 96.
dc.relation	Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 1(2).
dc.relation	El Pueblo de Colombia (1991). Constitución Política. Recuperado de https://www.ramajudicial.gov.co/documents/10228/1547471/CONSTITUCION-Interiores.pdf/8b580886-d987-4668-a7a8-53f026f0f3a2
dc.relation	Espitia, R., y Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Investigación & Desarrollo, 17(1), 84-105.
dc.relation	Fajardo, F., Maestre, M., Felipe, E., León del Barco, B., y Polo del Río, M. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria obligatoria según las variables familiares. Educación XX1, 20(1), 209- 232.
dc.relation	Fernández, F. (2002). El análisis de contenido como ayuda metodoógica para la investigación . Revista de Ciencias Sociales (Cr), 2(96), 35- 53.
dc.relation	Garbanzo, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31 (1), 43-63.
dc.relation	Garreta, J. (Ed). (2007). La relación familia- escuela. Lleida: Editions de la Universidad de Lleida.
dc.relation	González, A. (2000). Medición, Experimentación y Descubrimiento en las Ciencias Sociales. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales.
dc.relation	González, C. (2003). Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid. Madrid (España).
dc.relation	González, L. (2002). “El desempeño académico universitario: variables psicológicas”. (pp.32-55) México: Universidad de Sonora.
dc.relation	González-Pienda, J. (2003). El rendimiento escolar. Un análisis de las variables que lo condicionan. Revista Galego- Portuguesa de Psicoloxía E Education, 7(8), 1138- 1663.
dc.relation	González-Pienda, J. (2009). Los retos de la familia hoy ante la educación de sus hijos: a educar también se aprende. X Congreso Internacional Galego Portugués de Psicopedagogía. Braga: Universidade do Minho, ISBN- 978-972-8746-71-1
dc.relation	González-Pienda, J., y Núñez. (2005). La implicación de los padres y su incidencia en el rendimiento de los hijos. Revista de Psicología y Educación, 1(1), 115- 134.
dc.relation	Hernando, A., Oliva, F., y Pertegal, M. (2012). Variables familiares y rendimiento académico en la adolescencia. Estudios de psicología, 33(1), 51-65.
dc.relation	Jiménez, M. (2000). Competencia social: intervención preventiva en la escuela. Universidad de Alicante. Infancia y Sociedad. 24, 21-48.
dc.relation	Lastre, K., López, L., y Alcázar, C. (2018). Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria. Psicogente, 21(39), 102-115. doi: 10.17081/psico.21.39.2825
dc.relation	Lozano, A. (2003). Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la Educación Secundaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 1(1), 43-66.
dc.relation	Marqués, I. (2016). Apuntes sobre el Informe Coleman. Sobre la Difícil Convivencia de los Principios Igualitarios en un Mundo Desigual. Revista Internacional de Sociología de la educación, 5(2), 104-126.
dc.relation	Márquez-Ibarra, L. (2014). La participación social en la escuela secundaria pública. Los padres y madres de familia como actores sociales: un estudio de caso (tesis doctoral). Universidad Iberoamericana, Puebla, México.
dc.relation	Martínez, M., (2006). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa, México DF, México: Editorial Trillas.
dc.relation	Martínez, S. (2012). La relación familia- escuela. La representación de un espacio compartido (tesis doctoral). Universidad de Barcelona, Barcelona, España.
dc.relation	Maturana, G. y Garzón, C. (2015). La etnografía en el ámbito educativo: una alternativa metodológica de investigación al servicio docente. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 192-205.
dc.relation	Mead, G. (1993). Espíritu, persona y sociedad. Buenos Aires: Paidós.
dc.relation	Meneses, W., Morillo, S., y Navia, G. (2013). Factores que afectan el rendimiento escolar en la institución educativa rural Las Mercedes desde la perspectiva de los actores institucionales. Plumilla educativa, 433-452.
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (2017). Informe nacional de resultados Colombia en PISA 2015. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/en/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/evaluaciones-internacionales-investigadores/pisa/pisa-2015/2934-informe-nacional-pisa-2015/file?force-download=1
dc.relation	Ministerio de Educación Nacional. (noviembre 16 de 2009). Decreto 1290. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Ministerio de Educación Nacional.
dc.relation	Musitu, G. y Gracia, E. (2000). Psicología social de la familia. Ediciones Paidós Ibérica, S.A. 1ª Edición. 206 pp. Barcelona (España).
dc.relation	Naciones Unidas. (10 de diciembre de 2008). Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos Recuperado de https://arlsura.com/comunidades_indigenas/pdf/2008.pdf
dc.relation	Naciones Unidas. Derechos Humanos Oficial del Alto Comisionado (10 de diciembre de 1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas.
dc.relation	Ñaupus, P., Mejía, E., Novoa, E., y Villagómez, A. (2014). Metodología de la Investigación Cuantitativa- Cualitativa y Redacción de la Tesis. Bogotá, Colombia: Ediciones de la U.
dc.relation	Oliva, A. y Palacios, J. (2003). Familia y escuela: padres y profesores. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.): Familia y desarrollo humano (pp. 333-350). Madrid: Alianza Editorial.
dc.relation	Ortiz y Canto. (2013). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de ingeniería en México. Revista Estilos de Aprendizaje, 11(6), 160- 177.
dc.relation	Pelegrina, S., Linares, M., y Casanova, P. F. (2002). Parenting styles and adolescents’ academic perfomance. Infancia y aprendizaje. (Revista electrónica USAL), 25(2), 147-168.
dc.relation	Prada, L. (2017). Factores incidentes en la reprobación escolar, en estudiantes del grado sexto, de la Institución Educativa Técnica la Sagrada Familia de Ibagué (Tesis de maestría). Universidad del Tolima. Tolima, Colombia.
dc.relation	Proyecto Educativo Institucional. (2018). Institución Educativa El Tagüí. Proyecto Educativo Institucional.
dc.relation	Quintero, M., y Orozco, G. (2013). El desempeño académico: una opción para la cualificación de las instituciones educativas. Plumilla educativa. (12), 93- 115.
dc.relation	Rentería, E., Lledias, E., y Giraldo, A. (2008). Convivencia familiar: una lectura aproximada desde elementos de la Psicología Social. Diversitas: Perspectivas en Psicología.4 (2), 427- 441.
dc.relation	Reynoso, E. (2011). Factores que determinan el rendimiento escolar en el nivel secundaria en el Estado de Nuevo León. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México.
dc.relation	Ritzer, G. (2002). Teoría sociológica contemporánea. México: Mc Graw Hill. Recuperado de: http://www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/teoria_sociologica_contemporanea___ritzer__george.com).pdf
dc.relation	Robledo, P. (2012). Contexto familiar y aprendizaje escolar. Estudios comparativo y de Intervención. (tesis doctoral). Universidad de León, León, España.
dc.relation	Robledo, P., y García, J. (2009). El entorno familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisión de estudios empíricos. Aula Abierta.37 (1), 117- 128.
dc.relation	Ruiz de Miguel, C. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento académico. Revista Complutense de Educación, 12(1), 81- 113.
dc.relation	Sánchez, P., y Valdés, A. (2011). Una aproximación a la relación entre el rendimiento académico y la dinámica y estructura familiar en estudiantes de primaria. Revista Intercontinental de Psicología y educación. 13(2), 177- 196.
dc.relation	Téllez, M. (20015). Variables asociadas al desempeño escolar. Bogotá, Colombia. Editorial Milla Ltda.
dc.relation	Tilano, L., Henao, G., y Restrepo, J. (2009). Prácticas educativas familiares y desempeño académico en adolescentes escolarizados en el grado noveno de instituciones educativas oficiales del municipio de Envigado. AGO.USB, 9(1), 35-51.
dc.relation	Tonconi, J. (2010). Factores que influyen en el Rendimiento Académico y la Deserción de los Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica de la UNA Puno, periodo 2009. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2(11).
dc.relation	Torres, L. y Rodríguez, N. (2006). Rendimiento académico y contexto familiar en estudiantes universitarios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 11(2), 255-270.
dc.relation	Vasilachis et al. (2006). Estrategias de Investigación Cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.
dc.relation	Zorro, W. I. L., & Larrotta, Á. N. J. (2017). La repitencia escolar en la Institución Educativa Técnica de Santa Sofía Boyacá. Educación y Territorio,7(12), 51-72.
dc.relation	Academic performance
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Quality in education
dc.subject	Family factors
dc.subject	Academic performance
dc.subject	Symbolic interactionism
dc.subject	Family dynamics
dc.subject	Family environment
dc.subject	Education parental involvement
dc.subject	Motivation in education
dc.subject	Learning aptitude
dc.subject	Rural education
dc.subject	Educación
dc.subject	Calidad de la educación
dc.subject	Rendimiento académico
dc.subject	Motivación en educación
dc.subject	Aptitud de aprendizaje
dc.subject	Educación rural
dc.subject	Factores familiares
dc.subject	Desempeño académico
dc.subject	Interaccionismo simbólico
dc.subject	Dinámica familiar
dc.subject	Clima familiar
dc.subject	Implicación educativa parental
dc.title	Factores familiares que inciden en el desempeño académico de los estudiantes repitentes de sexto grado de la Institución Educativa El Tagüí de Sabana de Torres
dc.title	Family factors that affect the academic performance of repeating sixth grade students at the El Tagüí Educational Institution in Sabana de Torres
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Sabana de Torres (Santander, Colombia)