Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.contributor | Castillo Toloza, William Manuel | |
| dc.contributor | https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001430602 | |
| dc.creator | Mateus Carreño, Melissa Johanna | |
| dc.date | 2020-06-26T21:03:30Z | |
| dc.date | 2020-06-26T21:03:30Z | |
| dc.date | 2016 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-14T18:52:02Z | |
| dc.date.available | 2022-03-14T18:52:02Z | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2652 | |
| dc.identifier | instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB | |
| dc.identifier | reponame:Repositorio Institucional UNAB | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19556 | |
| dc.description | Este trabajo presenta el proceso y los resultados de una investigación, basada en la investigación mixta, cuyo objetivo fue generar una estrategia didáctica para el uso del cine como mediador pedagógico para el fortalecimiento del pensamiento crítico en los estudiantes del grado décimo del Instituto Técnico Superior Industrial en Barrancabermeja, para que esta estrategia sea utilizada dentro del aula de clase y como proyecto transversal para la formación integral de los educandos como pensadores críticos y analíticos que aportan a su contexto y realidades. Se abordaron teorías del pensamiento crítico y el cine formativo, conceptos sobre teorías pedagógicas y estrategias didácticas, y otros conceptos como habilidades de pensamiento y cine como generar de ideas. Esta investigación se desarrolló entre febrero de 2015 y noviembre de 2015 en Barrancabermeja, Colombia. Entre los instrumentos de recolección de información se aplicó el diario pedagógico para registrar los encuentros de forma descriptiva por medio escrito el desarrollo metodológico de las sesiones planteadas en la guía didáctica. Otros instrumentos de recolección de datos fueron el formato Fowler y la rúbrica de desempeños en cine. El tipo de análisis fue la triangulación de la información obtenida en la aplicación de los instrumentos. Gracias a los resultados principales obtenidos, se puede resumir que el uso del cine como mediador para el aprendizaje permite el fomento del pensamiento crítico aplicando pedagogías alternativas, como la pedagogía liberadora y pedagogía crítica, accediendo al trabajo por competencias y a la formación integral de los educandos donde la participación activa genera espacios para la creación de productos multimedia. | |
| dc.description | DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTO…………..4 RESUMEN……………………..5 ABSTRAC…………………………..7 TABLA DE CONTENIDO……………….9 INTRODUCCIÓN……………………………..16 CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……...18 Antecedentes…………………,19 Planteamiento del problema……………….23 Pregunta problema…………………26 Objetivos……………………...26 Objetivo general………………26 Objetivos específicos……………....26 Supuestos de investigación……………..26 Justificación……………………….27 Limitaciones de la investigación…………….31 Delimitaciones de la investigación…………..32 Definición de términos………………………32 Cine……………..32 Cine y pedagogía……………………………………………………………….32 Cine y educación………….33 Pensamiento crítico…………….33 Pedagogía liberadora y crítica…………….33 Pedagogía dialogante………………..34 Estrategia didáctica…………34 Guía didáctica……………………34 Mediación pedagógica……………...35 CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO…………..36 Pedagogía liberadora y crítica………….36 Pensamiento crítico…………..41 Habilidades del pensamiento…………...43 Cine formativo……………45 Cine como generador de ideas………….47 Revisión de literatura……………...51 CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN……………………..63 Diseño de la investigación……………...64 Fases del diseño metodológico……….66 Contexto sociodemográfico…………..68 Población, participantes y selección de muestra…………………………………..69 Instrumentos de recolección de datos…………….70 Diario pedagógico……………..71 Formato Fowler………………..73 Rúbrica de Desempeños en Cine……………75 Prueba Piloto……………..77 Procedimiento en la aplicación de instrumentos……………………………………78 Análisis de datos………………….81 Aspectos éticos………………...85 CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE RESULTADOS……….87 Diseño de la guía didáctica…………………………87 Aplicación de los procedimientos de la guía didáctica…………………………………88 El rol del docente en el fortalecimiento del pensamiento crítico……………………….89 Análisis de rúbrica de desempeños en cine………..91 Categorías de Análisis……………..92 1-Conocimiento……………………92 2-Compresión……………..94 3- Aplicación………………...95 4- Análisis………………97 5- Síntesis………………….99 6-Evaluación……………...100 7-Creación………………………..102 CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES…………….106 Recomendaciones…………………………...113 Recomendaciones Prácticas…………113 Recomendaciones Teóricas………….114 REFERENCIAS……………………………..116 ANEXO A………………………123 Guía didáctica……………………..123 Escritura Libre………………….129 Ficha Técnica…………………......131 Modelo de Diario Pedagógico………….132 Preguntas de Reflexión y Análisis………..133 Formato descripción del proyecto…………..134 ANEXO B………………..135 Formato Fowler: Réquiem por un Sueño………...135 Formato Fowler: Los Juegos del Hambre……......139 Formato Fowler: Lucy………….142 ANEXO C…………………………145 Rúbrica de desempeños en cine: Réquiem por un sueño………………………….145 Rúbrica de desempeños en cine: Los juegos del Hambre………………………...151 Rúbrica de desempeños en cine: Lucy……………………………………………157 Rúbrica de desempeño categoría crear……………………………………………164 ANEXO D……………………………………………………………………………165 Carta rector………………...165 ANEXO E…………167 Productos multimedia……………..167 ANEXO F………………….168 Categorías de análisis ………………..168 CURRÍCULUM VITAE…………………..169 | |
| dc.description | Maestría | |
| dc.description | This paper presents the process and results of a research, based on mixed research, which objective was to generate a didactic strategy for the use of cinema as a pedagogical mediator to strengthen the critical thinking in students of tenth grade of the Technical Institute Superior Industrial in Barrancabermeja, with the intention of this strategy be used in the classroom and as a transversal project to integral education of students as critical and analytical thinkers that contribute to their context and realities. This research work with theories of critical thinking and formative cinema, educational theories and concepts about teaching strategies, and other concepts such as thinking skills and film as generator of ideas. This research was developed between February 2015 and November 2015 in Barrancabermeja, Colombia. Among the instruments for collecting information was applied the pedagogical diary to record the meetings in descriptively written the methodological development of each session worked in the didactic guide. Other data collection instruments were the Fowler format and rubric of performances in cinema. The type of analysis used was the triangulation of information gained in the implementation of the instruments. Thanks to the main results obtained, can be summarized that the use of cinema as a mediator for learning allows the promotion of critical thinking using alternative pedagogies, as pedagogy of liberation and critical pedagogy, allows skills work and integral formation of students where the active participation generate opportunities for the creation of multimedia products. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/octet-stream | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | |
| dc.publisher | Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes | |
| dc.publisher | Maestría en Educación | |
| dc.relation | Mateus Carreño, Melissa Johanna (2016). Cine foro, una práctica liberadora del pensamiento. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | |
| dc.relation | Aguilar R.(2004). La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de su calidad en la modalidad abierta y a distancia de la UTPL. Obtenido de:http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/1082 | |
| dc.relation | Babbie, E. (1996) Manual para la práctica de la investigación social, (Bilbao: Desclée De Brouwer) Capítulo 5: "Conceptualización y medición". | |
| dc.relation | Baeza, J. (2008). El diálogo cultural de la escuela y en la escuela. Estudios Pedagógicos, XXXIV (2), 193–206. doi:10.4067/S0718-07052008000200012 | |
| dc.relation | Barbero, Jesús Martín. La Educación desde la Comunicación. Argentina: Norma, 2002. | |
| dc.relation | Betancourt, A. M. (2003). Conceptos básicos para una pedagogía de la ternura. ECOE EDICIONES. | |
| dc.relation | Clarembeaux, M. (2010). Educación en cine: memoria y patrimonio. Comunicar. doi:10.3916/C35-2010-02-02 | |
| dc.relation | ______. (2007). La educación en los medios en la comunidad francesa de | |
| dc.relation | Bélgica. (Spanish). Comunicar, 15(28), 49-59. Cooperación Italiana. (2001). Cinema Arena, caravana de emociones y compromiso. [www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it] de: http://www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it/pdgcs/italiano/speciali/cinemarena/Cinemarena1.h tm | |
| dc.relation | Creswell, J. (1994) Research Design. Qualitative & Quantitative Approaches (Thousand Oaks: Sage Publications) Chapter 6: “The Use of a Theory” (Traducción en Español). | |
| dc.relation | De Educación, L. G. Ley 115 de 1994 (1994). Bogotá: Unión. Obtenido de: http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf | |
| dc.relation | De Zubiría, J. (2006). Hacia una pedagogía dialogante (El modelo pedagógico del Instituto Alberto Merani. Obtenido de: file:///C:/Users/Cambia/Desktop/FREIRE/HACIA%20UNA%20PEDAGOGIA_DIALOGANTE.pdf | |
| dc.relation | Einstein, S. La crisis. Obtenido de: http://www.hombreintegro.com/wp-content/uploads/2011/06/Veritas-I-4-2009.pdf | |
| dc.relation | Eizagirre & Zabala . (2005) Investigación-acción participativa (IAP). Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Universidad del país vasco. Obtenido de: http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132 | |
| dc.relation | Estefanía, M. (2003). Educación Y Globalización: Educar Para La Conciencia De Los Límites. Educación XX1, 6, 235-246. Obtenido de: http://search.proquest.com/docview/1112274407?accountid=41597 | |
| dc.relation | Evans, Peter. (2007). La enseñanza de cine en el sistema educativo británico. (Spanish). Comunicar, 15(29), 27-29. | |
| dc.relation | Freire, Paulo. Pedagogía del Oprimido. Bogotá: América Latina, 1998. | |
| dc.relation | ___________. (1900). Pedagogía crítica. Obra de Paulo Freire; Serie Manuscritos. Obtenido de: http://webs.uvigo.es/msuarez/WEB_Deseno_Material_2a.pdf | |
| dc.relation | Galeano, Eduardo. El Libro de los Abrazos. Barcelona: Alianza, 1993 | |
| dc.relation | ______________, 2005. El Imperio del Consumo [On-line]. Obtenido de: http://latinoamericana.org/2005/textos/castellano/Galeano.htm | |
| dc.relation | García, M. (2002). Historias de hombres y mujeres en términos de luz: El papel del cine en la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 7(15), 357–369. | |
| dc.relation | GobernacióndeAntioquia.ParqueExplora.http://www.parqueexplora.org/espacios/salasinteractivas/en-escena-historias-tras-las-historias/#.VDdJvfl5OuI | |
| dc.relation | Gobierno de Aragón. (Julio 2014). Cine y Educación en valores 2.0. [http://cineyvalores.fad.es/] de: http://cineyvalores.fad.es/sobre-el-programa Institución Educativa José Manuel Rodríguez Torices, INEM Cartagena Colombia. (Agosto 2008). Revista Internacional Magisterio Nº26 edición abril de 2007. [https:// www.docenteinem.org] de: http://www.docenteinem.org/2008/08/orlando-fals-bordainvestigacin-accin.html | |
| dc.relation | Investigar, H. P. (2005). ¿Qué es el estado del arte?, 73–75. | |
| dc.relation | Lewin, K. (1992), "La investigación-acción y los problemas de las minorías", en AA.VV., La investigación-acción participativa. Inicio y desarrollo, Biblioteca de Educación de Adultos, nº 6, Ed. Popular, Madrid, pp. 13-25. | |
| dc.relation | Liceo Cervantes Roma. (2010, 21 de Diciembre). Silencio Se Rueda Proyecto didáctico "El cine en la escuela" / Justificación del Proyecto; Objetivos didácticos. [liceocervantesroma.net] Obtenido de: http://periodico.liceocervantesroma.net/periodico_bau_bau/noticia/2010/12/proyecto-didacticoel-cine-en-la-escuela-justificacion-del-proyecto-objetivos-didacticos.html | |
| dc.relation | López de la Roche, Fabio & BARBERO, Jesús Martín. Cultura, Medios y Sociedad. Colombia: Universidad Nacional, 1998. | |
| dc.relation | Martínez M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Básico Integral. Obtenido de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-65682009000200006&script=sci_arttext | |
| dc.relation | Martínez S. (1998). Aprender pasándolo de película, 27–36. | |
| dc.relation | MEN. (2014). Colombia Aprende. Obtenido de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-329518.html | |
| dc.relation | Merleau-P. Einstein y la crisis de la razón. Praxis Filosófica, 2006,http://praxis.univalle.edu.co/numeros/n22/juan_manuel_cuartas_traduccion.pdf | |
| dc.relation | Park, P. (1992), "¿Qué es la investigación-acción participativa? Perspectivas teóricas", en AA.VV., La investigación-acción participativa. Inicio y desarrollo, Biblioteca de Educación de Adultos, nº 6, ed. Popular; Madrid. | |
| dc.relation | Paúl, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico. Concepto y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. | |
| dc.relation | Pereira, & Marín. (2009). Respuestas docentes sobre el cine como propuesta pedagógica. Análisis de la situación en educación secundaria. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria., (13), 233255.Obtenidode:http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/71920 | |
| dc.relation | Pérez, F. G., & Castillo, D. P. (2002). La mediación pedagógica: apuntes para una educación a distancia alternativa. | |
| dc.relation | Quadrado & antonello. (2014). Teoria da aprendizagem transformadora: contribuições para uma educação gerencial Voltada Para A Sustentabilidade. (Portuguese). Revista De Administração Mackenzie,15(3), 221-252. doi:10.15348/1678-6971 | |
| dc.relation | Rahman & Fals. (1992). La situación actual y las perspectivas de la investigación-acción participativa en el mundo, en Salazar, M. C., La investigación-acción participativa, ed. Popular, Madrid. | |
| dc.relation | Reclecturas4. (2014, 10 de septiembre). Kinos[1]… a través del lente. La experiencia estética del cine. [faceducacion.org] Obtenido de: http://www.faceducacion.org/redlecturas4/?q=node/41 | |
| dc.relation | Rincón Murcia, Ángela. (2006). Educar para la liberación, 27(95), 299–305. | |
| dc.relation | Santiago, O. (2002). La educación en valores a través del cine y las artes. Revista Iberoamericana de Educación, (29), 157–178. Obtenido de:http://dialnet.unirioja.es.wdg.biblio.udg.mx:2048/servlet/articulo?codigo=284130\nhttp://www.ri eoei.org/rie29a07.htm | |
| dc.relation | Sautu & Boniolo. (2005). Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología (Vol. 2005). | |
| dc.relation | University of Sussex. (July 2007). Resources On Participatory Video. Complied by the Participation, Power and Social Change Team at the Institute of Development Studies. [https://www.ids.ac.uk] de: https://www.ids.ac.uk/files/Resources_on_PV.pdf https://www.ids.ac.uk | |
| dc.relation | MEN (2013). http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-304245.html | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
| dc.rights | Abierto (Texto Completo) | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | |
| dc.subject | Cinema | |
| dc.subject | Education | |
| dc.subject | Teaching | |
| dc.subject | Research | |
| dc.subject | Cinema formative | |
| dc.subject | Critical thinking | |
| dc.subject | Pedagogy of liberation | |
| dc.subject | Critical pedagogy | |
| dc.subject | Thinking skills | |
| dc.subject | Cine | |
| dc.subject | Educación | |
| dc.subject | Enseñanza | |
| dc.subject | Investigaciones | |
| dc.subject | Cine formativo | |
| dc.subject | Pensamiento crítico | |
| dc.subject | Pedagogía liberadora | |
| dc.subject | Habilidades de pensamiento | |
| dc.subject | Pedagogía crítica | |
| dc.title | Cine foro, una práctica liberadora del pensamiento: el cine como mediador pedagógico para la formación de seres con capacidad de pensamiento crítico | |
| dc.title | Cinema forum, a liberating practice of thought: cinema as a pedagogical mediator for the formation of beings with critical thinking capacity | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| dc.type | Tesis | |
| dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type | http://purl.org/redcol/resource_type/TM | |
| dc.coverage | Bucaramanga (Colombia) |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||