El artículo presenta la síntesis de una investigación de carácter cualitativo en el campo de la formación docente, iniciada en 1998 en el Centro de Estudios Básicos en Teoría Social de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. La interrogante principal que se plantea se refiere al sentido, intención y significado de educar desde, para y en el siglo XXI a partir de una pedagogía sociocrítica que contemple al sujeto y su historicidad en la relación con el conocimiento a partir de la construcción individual y social del mismo. Se abordan las implicaciones del trabajo docente en el aula como espacio de socialización y construcción de cultura y se proponen dos estrategias metodológicas en la construcción del conocimiento, como lo son la historia de vida y el diario de campo.Abstract: The article provides a summary of qualitative research in the field of teacher training, begun in 1998 at the Center for Basic Research of the UNAM Political and Social Science Faculty. The main question raised refers to the meaning, intention and significance of education since, for and during the 21st century on the basis of a socio-critical pedagogy that contemplates the subject and his historicity in the relationship with knowledge on the basis of the individual and social construction of the latter. The article explores the implications of classroom teaching as a sphere of socialization and construction of culture and proposes two methodological strategies in the construction of knowledge: life history and field diaries.