Diseño de un programa pedagógico en educación emocional para docentes de preescolar

Pinzón Méndez, Angélica Eloísa

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dc.contributor	Barreto Osma, Doris Amparo
dc.contributor	Barreto Osma, Doris Amparo [0000555878]
dc.contributor	Barreto Osma, Doris Amparo [es&oi=ao]
dc.contributor	Barreto Osma, Doris Amparo [0000-0002-4542-0944]
dc.contributor	Barreto Osma, Doris Amparo [Doris-Amparo-Osma]
dc.creator	Pinzón Méndez, Angélica Eloísa
dc.date	2021-12-06T14:00:39Z
dc.date	2021-12-06T14:00:39Z
dc.date	2021
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:51:22Z
dc.date.available	2022-03-14T18:51:22Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/15104
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19228
dc.description	La investigación tuvo como objetivo realizar la identificación de los distintos elementos cognitivo-emocionales en docentes de preescolar de un colegio de la ciudad de Bucaramanga, con el fin de diseñar un programa pedagógico en educación emocional fundamentado en actividades de intervención, enfocados al fortalecimiento de competencias emocionales de los maestros frente a su prática educativa. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un estudio descriptivo tranversal, definiendo como instrumento de recolección de datos el Test de Estrategias de Moldes. En materia de resultados, se logró reconocer que el grupo cuenta con aspectos positivos tales como la capacidad de superación, de iniciativa, con tendencia a seleccionar lo positivo de la realidad y transformar lo negativo en positivo. Asi mismo, se detectaron aspectos débiles tales como la incertidumbre frente al cambio, con una visión no óptima de sus propios recursos, donde se presentan distorsiones en cómo se ven a sí mismos, lo que les resta ese aspecto espontáneo y vital que se requiere a la hora de generar procesos idóneos en el aula de clase. Como conclusiones, se lograron definir aquellas actividades idóneas para fortalecer los aspectos sensibles emocionales enfocados a la mejora en su proceder docente e interacción pedagógica de dicha institución.
dc.description	Introducción ............................................................................................................................ 10 1. Capítulo I: Generalidades ............................................................................................. 13 1.1 Descripción del problema ............................................................................................. 13 1.2 Objetivos ....................................................................................................................... 16 1.2.1 Objetivo general ........................................................................................................ 16 1.2.2 Objetivos específicos ................................................................................................ 16 1.3 Supuestos ...................................................................................................................... 16 1.4 Justificación .................................................................................................................. 17 2. Capítulo II. Marco referencial ....................................................................................... 20 2.1 Antecedentes ................................................................................................................. 20 2.1.1 Antecedentes internacionales .................................................................................... 21 2.1.2 Antecedentes nacionales ........................................................................................... 29 2.2 Marco teórico ................................................................................................................ 30 2.2.1 La educación emocional, sus contextos y objetivos. ................................................ 35 2.2.2 Teoría cognitivo-emocional ...................................................................................... 38 2.3 Marco conceptual .......................................................................................................... 40 2.3.1 Emociones. ................................................................................................................ 41 2.3.2 Regulación emocional. .............................................................................................. 41 2.4 Marco legal ................................................................................................................... 42 3. Capítulo III. Metodología ............................................................................................. 45 3.1 Alcance, diseño y enfoque metodológico ..................................................................... 45 3.2 Población y selección de la muestra ............................................................................. 47 3.2.1 Selección de la muestra. ............................................................................................ 47 3.3 Técnicas e instrumento de recolección de datos y su aplicación .................................. 47 3.3.1 Descripción del instrumento y técnica. ..................................................................... 48 3.3.2 Categorías de análisis ................................................................................................ 49 3.4 Validación del instrumento ........................................................................................... 54 4. Análisis y resultados ..................................................................................................... 56 4.1 Resultados descriptivos para revisar variabilidad de las respuestas ............................. 56 4.2 Identificación de los elementos cognitivo-emocionales de docentes de educación preescolar de una institución educativa de Bucaramanga......................................................... 58 4.2.1 Espontaneidad vital. .................................................................................................. 61 4.2.2 Ajuste. ....................................................................................................................... 63 4.2.3 Optimización. ............................................................................................................ 75 4.3 Aspectos sensibles cognitivo-emocionales de los docentes de preescolar de una institución educativa de Bucaramanga...................................................................................... 82 4.3.1 Implicación vital ....................................................................................................... 84 4.3.2 Negatividad ............................................................................................................... 85 4.3.3 Discordancia ............................................................................................................. 85 4.3.4 Evitación ................................................................................................................... 87 5. Propuesta de actividades de interacción pedagógica .................................................... 88 5.1 Propósito de las actividades en educación emocional para el profesorado .................. 89 5.2 Fundamentación de las actividades a desarrollar .......................................................... 89 5.3 Temario ......................................................................................................................... 90 5.4 Objetivos y actividades de interacción pedagógica ...................................................... 92 6. Programa: Educación emocional para el profesorado .................................................. 94 7. Conclusiones y recomendaciones ............................................................................... 108 8. Referencias .................................................................................................................. 114 9. Anexos ........................................................................................................................ 121
dc.description	Maestría
dc.description	The objective of the research was to identify the different cognitive-emotional elements in preschool teachers of a school in the city of Bucaramanga, in order to design a pedagogical program in emotional education based on intervention activities, focused on strengthening competences emotional feelings of teachers in front of their educational practice. Methodologically, the research was developed under a cross-sectional descriptive study, defining the Mold Strategies Test as a data collection instrument. In terms of results, it was recognized that the group has positive aspects such as the ability to excel, initiative, with a tendency to select the positive from reality and transform the negative into positive. Likewise, weak aspects were detected such as uncertainty in the face of change, with a non-optimal vision of their own resources, where there are distortions in how they see themselves, which subtracts that spontaneous and vital aspect that is required from when generating suitable processes in the classroom. As conclusions, it was possible to define those suitable activities to strengthen the sensitive emotional aspects focused on the improvement in their teaching procedure and pedagogical interaction of said institution.
dc.format	application/pdf
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dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
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dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Quality in education
dc.subject	Emotional education
dc.subject	Cognitive-emotional
dc.subject	Preschool teachers
dc.subject	Pedagogy
dc.subject	Emotions
dc.subject	Teaching practices
dc.subject	Staff
dc.subject	Preschool education
dc.subject	Pedagogy
dc.subject	Cognition
dc.subject	Educación
dc.subject	Calidad de la educación
dc.subject	Personal docente
dc.subject	Educación preescolar
dc.subject	Pedagogía
dc.subject	Cognición
dc.subject	Educación emocional
dc.subject	Cognitivo-emocional
dc.subject	Pedagogía
dc.subject	Emociones
dc.subject	Práctica docente
dc.subject	Docente preescolar
dc.title	Diseño de un programa pedagógico en educación emocional para docentes de preescolar
dc.title	Design of a pedagogical program in emotional education for preschool teachers
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Bucaramanga (Santander, Colombia)