Uso de la unidad didáctica como estrategia para el mejoramiento de la competencia comunicativa lectora mediante la mediación de las TIC en el grado undécimo A del Colegio Integrado Simón Bolívar

Renoga Botello, Félix

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001580484
dc.contributor	https://scholar.google.es/citationshl=es&user=gMsloTIAAAAJ
dc.contributor	Grupo de Investigación en Transdisciplinariedad, Cultura y Política - TCP
dc.creator	Renoga Botello, Félix
dc.date	2020-06-26T21:03:14Z
dc.date	2020-06-26T21:03:14Z
dc.date	2018
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:51:14Z
dc.date.available	2022-03-14T18:51:14Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2621
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19144
dc.description	Este informe contiene la experiencia vivida durante un trabajo de investigación acción enmarcado dentro de las características del paradigma cualitativo como requisito para optar el título de Magíster en Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga –UNAB-. Dicha experiencia investigativa se realizó con una población de 30 estudiantes de educación media en el Colegio Integrado Simón Bolívar, los cuales, fueron intervenidos pedagógicamente con el objeto de mejorar su competencia comunicativa lectora a través de una estrategia didáctica que incorporó las TIC para el desarrollo de sus aprendizajes en todo lo concerniente a la competencia mencionada. La presente investigación tiene como soporte teórico el Modelo Constructivista de Vygotski y Piaget. Asimismo, se apoya en las etapas o subprocesos para la comprensión lectora planteados por Isabel Solé, entre otros. Dentro de su proceso metodológico, el trabajo está apoyado en la observación directa participante, la aplicación de instrumentos para la recolección de la información tales como encuestas y entrevistas que cuentan con su respectivo análisis cualitativo realizado a través del procedimiento de categorización y contraste llevado a cabo en las intervenciones pedagógicas ejecutadas por su autor en un periodo de nueve meses. Durante este tiempo, los estudiantes orientados bajo la estrategia denominada “unidad didáctica” desarrollaron una serie de actividades allí programadas con uso de la plataforma virtual Educaplay como herramienta adicional que les permitió hacer uso de las TIC para aplicar sus saberes y mejorar satisfactoriamente su desempeño en la competencia comunicativa lectora. Por último, se presentan los hallazgos relevantes de la investigación, las conclusiones y algunas recomendaciones pertinentes al trabajo desarrollado. En cuanto a los alcances estuvieron fundamentados en la observación, seguimiento, desarrollo y evaluación de una serie de estrategias pedagógicas que fueron viabilizadas mediante el uso de la Unidad Didáctica para alcanzar los propósitos de aprendizaje en los estudiantes, superar las dificultades que surgieron durante el transcurso de las intervenciones, fortalecer la competencia comunicativa lectora y la construcción de conocimiento pedagógico, como solución a un problema académico que presentaban los estudiantes del Grado Undécimo A en el área de lenguaje.
dc.description	Introducción 20 1. Contextualización de la investigación 22 1.1 Situación problémica 22 1.2 Objetivos 26 1.2.1 Objetivo general. 26 1.2.2. Objetivos específicos. 26 1.3. Justificación 27 1.4. Contextualización de la Institución 30 1.4.1. Reseña histórica. 30 1.5.2 Ubicación geográfica. 31 1.3.3 Misión Institucional. 32 1.3.4 Visión Institucional. 32 2. Marco referencial 33 2.1 Antecedentes de la Investigación 33 2.1.1 Antecedentes internacionales. 33 2.1.2 Antecedentes nacionales. 35 2.3 Marco teórico 38 2.3.1 Modelo constructivista. 38 2.3.3 Ventajas pedagógicas y didácticas de las TIC. 40 2.3.4. El docente frente a la integración de las TIC en el contexto escolar. 41 2.4 Marco conceptual 41 2.4 Marco legal 49 3. Diseño metodológico 52 3.2.1 Fase de diseño. 55 3.2.2 Fase de desarrollo. 58 3.2.2.1 Resultados de la Prueba de comprensión de carácter diagnóstico. 61 3.2.2.2 Resultados de encuesta aplicada a los estudiantes. 67 3.2.2.3 Resultados de encuesta aplicada a docentes. 74 3.2.2.4 Resultados de encuesta aplicada a padres de familia. 79 3.2.2.5 Resultados de la entrevista al rector. 82 3.2.3 Fase de evaluación. 84 3.3 Escenarios y participantes 85 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 85 3.4.1 Diario pedagógico. 85 3.4.2 Encuesta a estudiantes. 86 3.4.3 Encuesta a docentes. 86 3.4.4 Encuesta a padres de familia. 87 3.4.5 Entrevista al rector. 87 3.5. Categorización 87 3.6. Validación. 89 3.7. Procesamiento y Análisis de la Información 91 3.7.1. Resultados prueba final. 112 3.7.2. Observación general de la prueba de cierre 117 3.8 Análisis de Resultados - Triangulación 117 4. Propuesta Pedagógica de Intervención 123 Conclusiones 167 Recomendaciones 170 Referencias bibliográficas 172 Anexos 177
dc.description	Maestría
dc.description	This report contains the experience lived during an action research work framed within the characteristics of the qualitative paradigm as a requirement to opt for the title of Master in Education of Universidad Autónoma de Bucaramanga –UNAB -. This research experience was carried out with a population of 30 middle school students in the Simón Bolívar Integrated School, which were pedagogically intervened with the aim of improving their reading communicative competence through a didactic strategy that incorporated ICT for the development of his learnings in everything concerning the aforementioned competition. The present investigation has as theoretical support the Constructivist Model of Vygotski and Piaget. Likewise, it is based on the stages or subprocesses for reading comprehension proposed by Isabel Solé, among others. Within its methodological process, the work is supported by direct participant observation, the application of instruments for the collection of information such as surveys and interviews that have their respective qualitative analysis carried out through the categorization and contrast procedure carried out in the pedagogical interventions carried out by its author over a period of nine months. During this time, the students guided by the strategy called "didactic unit" developed a series of activities programmed there with the use of the virtual platform Educaplay as an additional tool that allowed them to make use of ICT to apply their knowledge and satisfactorily improve their performance in the reading communicative competence. Finally, the relevant findings of the research, conclusions and some recommendations pertinent to the work developed are presented. As far as the scopes were concerned, they were based on the observation, follow-up, development and evaluation of a series of pedagogical strategies that were made viable through the use of the Didactic Unit to achieve the learning objectives of the students, to overcome the difficulties that arose during the course of the interventions, to enhance the reading communicative competence and the construction of pedagogical knowledge, as a solution to an academic problem presented by the students of the Eleventh Grade A in the area of language.
dc.format	application/pdf
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dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
dc.relation	Renoga Botello, Félix (2018). Uso de la unidad didáctica como estrategia para el mejoramiento de la competencia comunicativa lectora mediante la mediación de las TIC en el grado undécimo A del Colegio Integrado Simón Bolívar. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
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dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Reading comprehension
dc.subject	Information technologies in education
dc.subject	Educational innovations
dc.subject	Educational strategies
dc.subject	Investigations
dc.subject	Analysis
dc.subject	Action research
dc.subject	Reading communicative competence
dc.subject	Information and Communication Technologies (ICT)
dc.subject	Pedagogical practice
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dc.subject	Curriculum
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dc.subject	Educación
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dc.subject	Innovaciones educativas
dc.subject	Estrategias educacionales
dc.subject	Investigaciones
dc.subject	Análisis
dc.subject	Investigación acción
dc.subject	Competencia comunicativa lectora
dc.subject	Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
dc.subject	Práctica pedagógica
dc.subject	Herramientas
dc.subject	Currículo
dc.subject	Paradigma cualitativo
dc.subject	Docente investigador
dc.subject	Innovación
dc.title	Uso de la unidad didáctica como estrategia para el mejoramiento de la competencia comunicativa lectora mediante la mediación de las TIC en el grado undécimo A del Colegio Integrado Simón Bolívar
dc.title	Use of the didactic unit as a strategy for improving reading communication skills through the mediation of ICT in grade eleven A of the Simón Bolívar Integrated School
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
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dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)
dc.coverage	Cúcuta (Norte de Santander, Colombia)