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| dc.creator | Temporelli, Walter | |
| dc.date | 2022-05-21 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-16T18:11:52Z | |
| dc.date.available | 2023-03-16T18:11:52Z | |
| dc.identifier | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/37693 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/189989 | |
| dc.description | The inclusion of collaborative aspects, mediation by technologies, and distance education has problematized the notion of learning and has led to new questions about how to study this process. Our work develops and validates a frame of reference that collaborates in the analysis of which are the best variables that can intervene in collaborative work through a computer. The field of Computer-Supported Collaborative Learning – CSCL-, has a long controversial history about its theories, methods, and definition. From the theoretical framework, we developed a first version of our framework; then, we submitted it to the analysis of judges to create a second version and apply it to our field of study. We conclude that the dimensions that best make visible the actions that facilitate or hinder collaboration in virtual educational networks are agentivity, metacognitive knowledge, and the learning regulation process. | en-US |
| dc.description | La inclusión de aspectos colaborativos, la mediación por tecnologías y la educación a distancia ha problematizado la noción del aprendizaje y, a su vez, ha generado nuevos interrogantes acerca de cómo estudiar este proceso. Debido a eso, nuestro trabajo desarrolla y valida un marco de referencia que colabore con el análisis de cuáles son las mejores variables que intervengan en el trabajo colaborativo a través de una computadora. El ámbito del Computer-Supported Collaborative Learning (aprendizaje colaborativo soportado por computadora) tiene una historia de debate acerca de sus teorías, sus métodos y su definición. A partir del marco teórico, desarrollamos una primera versión de nuestro framework, luego, lo sometimos al análisis de un jurado para armar una segunda versión y aplicarla a nuestro campo de estudio. Concluimos que las dimensiones que mejor visibilizan las acciones que facilitan o obstaculizan la colaboración en redes virtuales educativas son la agentividad, el conocimiento metacognitivo y el proceso de regulación de los aprendizajes. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Córdoba, Faculdad de Ciencias Sociales, Centro de Estudios Avanzados. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/37693/37695 | |
| dc.relation | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/37693/37696 | |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | es-ES |
| dc.source | Virtuality, Education and Science; Vol. 13 No. 25; 32-57 | en-US |
| dc.source | Virtualidad, Educación y Ciencia; Vol. 13 Núm. 25; 32-57 | es-ES |
| dc.source | 1853-6530 | |
| dc.subject | collaboration; constructivism; ICT; regulation; cooperation | en-US |
| dc.subject | colaboración; constructivismo; TIC; regulación; cooperación | es-ES |
| dc.title | Development and validation of a framework for the analysis of virtual collaborative work | en-US |
| dc.title | Desarrollo y validación de un Framework para el análisis del trabajo colaborativo virtual | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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