The irruption of new technologies in secondary schools and teacher training challenges in the 21st century

Iglesias, Andrea

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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Centro de Estudios Avanzados. Universidad Nacional de Córdoba - CEA/UNC - Cosecha
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dc.creator	Iglesias, Andrea
dc.date	2020-01-12
dc.date.accessioned	2023-03-16T18:11:44Z
dc.date.available	2023-03-16T18:11:44Z
dc.identifier	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/27446
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/189923
dc.description	In this article, we characterize one of the great challenges that secondary school teachers face today: the "irruption" of "new technologies". Teachers find a new challenge after the emergence of mobile devices and cell phones. This irruption reveals insufficient initial training and the need to strengthen continuing education in relation to “ICT”. From a qualitative perspective, based on in-depth interviews and participant observation, we intend to analyze the changes produced in the teaching practices considering the inclusion of new technologies in the 21st century classroom. In this article, we return to the results of a recent investigation where we analyzed the relationship between the trajectories of teacher training (initial and continuous) and the strategies of labor insertion of beginning teachers of secondary schools (both state and private management) of Buenos Aires City (CABA).	en-US
dc.description	En este artículo caracterizamos uno de los grandes desafíos que enfrentan hoy las escuelas secundarias: la irrupción de las nuevas tecnologías. Los profesores encuentran un nuevo reto tras la llegada de los dispositivos móviles y los celulares. Esta irrupción pone de manifiesto una formación inicial insuficiente y la necesidad de fortalecer la formación continua en relación con las TIC. Desde una perspectiva cualitativa, a partir de la realización de entrevistas en profundidad y la observación participante nos proponemos analizar los cambios producidos en el trabajo docente con la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas del siglo XXI. De este modo, retomamos aquí los resultados de una investigación reciente donde analizamos la relación entre las trayectorias de formación docente (inicial y continua) y las estrategias de inserción laboral de los profesores principiantes de las escuelas secundarias (de gestión estatal y privadas) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Nacional de Córdoba, Faculdad de Ciencias Sociales, Centro de Estudios Avanzados. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología	es-ES
dc.relation	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/27446/29013
dc.rights	Derechos de autor 2020 Andrea Iglesias	es-ES
dc.source	Virtuality, Education and Science; Vol. 11 No. 20; 27-42	en-US
dc.source	Virtualidad, Educación y Ciencia; Vol. 11 Núm. 20; 27-42	es-ES
dc.source	1853-6530
dc.subject	secondary school; new technologies; teachers; teachers training; 21st century classroom	en-US
dc.subject	escuela secundaria; nuevas tecnologías; profesores; formación docente; aulas siglo XXI	es-ES
dc.title	The irruption of new technologies in secondary schools and teacher training challenges in the 21st century	en-US
dc.title	Irrupción de las nuevas tecnologías en las escuelas secundarias y desafíos de la formación docente en el siglo XXI	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion