Teaching competences to teach in mediated environments. A ranking from the perspective a group of university teacher

Bossolasco, María Luisa; Chiecher, Analía Claudia

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Centro de Estudios Avanzados. Universidad Nacional de Córdoba - CEA/UNC - Cosecha
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dc.creator	Bossolasco, María Luisa
dc.creator	Chiecher, Analía Claudia
dc.date	2015-06-20
dc.date.accessioned	2023-03-16T18:11:25Z
dc.date.available	2023-03-16T18:11:25Z
dc.identifier	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/11554
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/189781
dc.description	This paper takes as its axis the concept of ‘competence’, understood as a set of knowledge, capabilities, abilities and attitudes, in this case, related to the exercise of the teaching role in mediated environments. The identified competences emerged in response to a task that was proposed to a group of 50 teachers in higher education within the framework of a teacher training course. According to the obtained data, it was not possible to establish a hierarchy of competences, although coincidences were observed between the groups as they pointed out the need to acquire certain skills and incorporate knowledge related to the virtual training modality. Moreover, it became clear that most of the groups prioritized teaching and tutorial competences over technological competences. All of the groups identified as a macro skill - inclusive of the other skills - the recognition of the need to change and innovate.	en-US
dc.description	El presente trabajo toma como eje el concepto de “competencias”, entendidas como conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes, en este caso vinculados con el ejercicio del rol docente en entornos mediados. Las competencias identificadas emergieron como respuesta a una tarea que se propuso a un grupo de 50 docentes de educación superior en el marco de un curso de formación docente. Conforme las respuestas obtenidas, no fue posible establecer una jerarquía de competencias, aunque sí se observaron coincidencias entre los grupos en señalar la necesidad de adquirir determinadas habilidades e incorporar saberes propios de la modalidad de formación virtual. Por otra parte, se hizo evidente que la mayoría de los grupos priorizaron las competencias didácticas y tutoriales por sobre las competencias tecnológicas. Todos los grupos señalaron como una competencia macro, inclusiva de las demás, el reconocimiento de la necesidad de cambiar e innovar.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Nacional de Córdoba, Faculdad de Ciencias Sociales, Centro de Estudios Avanzados. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología	es-ES
dc.relation	https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/11554/11985
dc.rights	Derechos de autor 2015 María Luisa Bossolasco, Analía Claudia Chiecher	es-ES
dc.source	Virtuality, Education and Science; Vol. 6 No. 10; pp. 38-53	en-US
dc.source	Virtualidad, Educación y Ciencia; Vol. 6 Núm. 10; pp. 38-53	es-ES
dc.source	1853-6530
dc.subject	competencias docentes	es-ES
dc.subject	entorno mediado	es-ES
dc.subject	rol docente	es-ES
dc.subject	metarreflexión	es-ES
dc.subject	teaching competences	en-US
dc.subject	mediated environment	en-US
dc.subject	teaching rol	en-US
dc.subject	meta reflection	en-US
dc.title	Teaching competences to teach in mediated environments. A ranking from the perspective a group of university teacher	en-US
dc.title	Competencias docentes para enseñar en entornos mediados. Un ranking desde la perspectiva de un grupo de docentes universitarios	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion