This article aims to examine the most adapted methodologies for the connective integration of rural populations. First, a brief approach to the theoretical and methodological components of the so-called connectivism is developed, with as purpose to carry out a basic recognition of the epistemological foundations of what could be the main tool for the articulation of platforms, educational and didactic methodologies by means of the Internet. This approach is accompanied by a series of critical reflections about the discursive components of this knowledge paradigm, together with the necessary problematization of its hegemonic relations. After recognizing the contradictions inherent this system of knowledge that has become a basic tool for public education and more so for rural populations at university level, as a result of the experience with diverse alternatives of knowledge the authors propose what they define here as inter-territoriality, that aims to be an educational medium that is both didactic and pedagogical and allows rural populations to make use of the possibilities offered by the interconnection to the network, respecting the fundamental values and pedagogical systems that have been generated in the historical struggle for an education adequate to their socio-territorial characteristics.El presente abordaje trata de problematizar metodologías acordes a los pueblos rurales. En un primer momento, se desarrolla una breve aproximación a los componentes teóricos y metodológicos del llamado conectivismo, con el objetivo de realizar un reconocimiento básico de los fundamentos epistemológicos de la que podría ser la principal herramienta de articulación de las plataformas, metodologías educativas y didácticas a través de la red. Este abordaje va acompañado de una serie de reflexiones críticas sobre los componentes discursivos de este paradigma del conocimiento junto a la necesaria problematización sobre sus relaciones hegemónicas. Una vez que se logró reconocer las contradicciones de este sistema del conocimiento como herramienta básica para la educación pública y más para los pueblos rurales a nivel universitario, producto de la experiencia con diversas alternativas del conocimiento, se propone lo que aquí definimos como inter territorialidad, que busca ser un medio educativo tanto didáctico como pedagógico que permitiría a los pueblos rurales hacer uso de las posibilidades que brinda la interconexión en la red, respetando los valores fundamentales y los sistemas pedagógicos que se han generado en la histórica lucha por una educación adecuada a sus características socioterritoriales.A presente abordagem trata de problematizar metodologias conformes aos povos rurais. Em um primeiro momento, se desenvolve uma breve aproximação aos componentes teóricos e metodológicos do chamado conectivismo, com o objetivo de realizar um reconhecimento básico dos fundamentos epistemológicos daquela que poderia ser a principal ferramenta de articulação das plataformas, metodologias educativas e didáticas através da rede. Esta abordagem vai acompanhada de uma série de reflexões críticas sobre os componentes discursivos deste paradigma do conhecimento junto à necessária problematização sobre suas relações hegemónicas. Una vez que se conseguiu reconhecer as contradições deste sistema do conhecimento como ferramenta básica para a educação pública e mais para os povos rurais a nível universitário, produto da experiência com diversas alternativas do conhecimento, propõe-se o que aqui definimos como interterritorialidade, que busca ser um meio educativo tanto didático como pedagógico que permitiria aos povos rurais fazer uso das possibilidades que oferece a interconexão na rede, respeitando os valores fundamentais e os sistemas pedagógicos que se tem gerado na histórica luta por uma educação adequada a sus características socioterritoriais.