The existence of implicit pedagogical theories among the Information Culture Program (ICP) instructors at the Sistema de Bibliotecas of the Universidad de Antioquia

Llano Ochoa, Francisco Javier; Yarza de los Ríos, Víctor Alexander

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Servicio Documentación Multimedia. Sección Departamental de Biblioteconomía y Documentación. Universidad Complutense de Madrid - SDM - Cosecha
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dc.creator	Llano Ochoa, Francisco Javier
dc.creator	Yarza de los Ríos, Víctor Alexander
dc.date	2017-12-14
dc.date.accessioned	2023-03-16T15:11:59Z
dc.date.available	2023-03-16T15:11:59Z
dc.identifier	https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/58211
dc.identifier	10.5209/RGID.58211
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/186724
dc.description	The present article sets out to explore the existence of implicit pedagogical theories among the Information Culture Program (ICP) instructors at the Sistema de Bibliotecas of the Universidad de Antioquia. Using a case-study approach, the pedagogical practices at the library are analyzed. Moreover, the Narrative-Conceptual Pedagogical Framework (NCPF) serves as a theoretical vantage for the conceptualization of the data. The results show that both instructional and knowledge transmission practices at the Central Library are not pedagogically-driven. This points to a need to consolidate a pedagogical mindset among instructors through the creation of suitable spaces for reflection capable of laying out the foundations of an informational culture.	en-US
dc.description	El objetivo del presente artículo es explorar las teorías implícitas sobre la pedagogía implementadas por los formadores del Programa de Cultura Informacional (PCI) del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. A través de la metodología de estudio de caso se analiza la práctica educativa de la biblioteca desde el Campo Conceptual y Narrativo de la Pedagogía (CCNP), demostrando la existencia de una Teoría Implícita Transmisionista caracterizada por: origen, naturaleza, función y cambio. Dichos aspectos admiten una interpretación detallada a partir de las voces y razonamientos que hacen los formadores sobre su práctica educativa. Los resultados muestran que la instrucción y la transmisión de conocimientos en las prácticas educativas de la biblioteca se alejan de una reflexión pedagógica, poniendo de manifiesto la necesidad de consolidar la dimensión pedagógica de los formadores, a través de una intervención que contemple los elementos relacionados con la creación de espacios de formación, que contribuyan a estimular los mecanismos de reflexión necesarios en la actividad educativa de la biblioteca, para la construcción de una cultura informacional.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Ediciones Complutense	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/58211/52383
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dc.source	Revista General de Información y Documentación; Vol. 27 No. 2 (2017); 409-432	en-US
dc.source	Revista General de Información y Documentación; Vol. 27 Núm. 2 (2017); 409-432	es-ES
dc.source	1988-2858
dc.source	1132-1873
dc.subject	Implicit theories	en-US
dc.subject	education	en-US
dc.subject	pedagogy	en-US
dc.subject	educational practice	en-US
dc.subject	University Library	en-US
dc.subject	Teorías implícitas	es-ES
dc.subject	Educación	es-ES
dc.subject	Pedagogía	es-ES
dc.subject	Práctica educativa	es-ES
dc.subject	Biblioteca universitaria	es-ES
dc.title	The existence of implicit pedagogical theories among the Information Culture Program (ICP) instructors at the Sistema de Bibliotecas of the Universidad de Antioquia	en-US
dc.title	Teorías implícitas sobre la pedagogía de los formadores que orientan la práctica educativa en el Programa de Cultura Informacional del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES