Teaching as a main activity that teacher makes it through the experiences, professional preparation, circumstances, and context that surround his work; the influence of these components is reflected by means of the didactic approaches that he uses as a guide to achieve his goal in the education of his students and, consequently, through these perspectives they impact the quality of learning. This study exposes the didactic approaches used by the teachers of the William Tell Private School from Quito–Ecuador; executed through the application of the Characterization of Teaching Approaches (CEE) questionnaire adapted from Manuel Soler, consisting of the categories: CCCE active approach that prioritizes the student in the educational process as a constructor of their learning, and traditional approach ICTP that focuses on the teacher as a transmitter of knowledge to the student; The results show that six teachers apply an active approach of weak intensity in their teaching, while four teachers apply a traditional approach of weak intensity and one teacher applies an indefinite approach; these results also expose the need for improvement in teaching practices, according to their individual realities and the context in which they operate it; denoting the importance of diagnosing teaching approaches to contribute to an effective evolution of educational practices.La enseñanza como actividad primordial del docente está profundamente influenciada por las experiencias, preparación profesional, circunstancias y contexto que rodean su labor; el influjo de estos componentes se refleja a través de los enfoques didácticos que emplee como guía para alcanzar su finalidad en la educación de sus estudiantes y, en consecuencia, a través de estas perspectivas impactar en la calidad de los aprendizajes. Este estudio expone los enfoques didácticos empleados por los docentes de la Escuela Particular William Tell, ubicada en la ciudad de Quito–Ecuador; ejecutado a través de la aplicación del cuestionario de Caracterización de los Enfoques de Enseñanza (CEE) adaptación de Manuel Soler, constituido por las categorías: enfoque activo CCCE que prioriza al estudiante en el proceso educativo como constructor de su aprendizaje, y enfoque tradicional TICP que centra al docente como transmisor del conocimiento a ser depositado en el estudiante; los resultados demuestran que 6 docentes aplican en su enseñanza un enfoque activo de intensidad débil, mientras que 4 docentes aplican un enfoque tradicional de intensidad débil y 1 docente aplica un enfoque indefinido; estos resultados exponen la necesidad del perfeccionamiento en las prácticas docentes, de acuerdo a sus realidades individuales y al contexto donde se desenvuelven; denotando la importancia de diagnosticar los enfoques de enseñanza para contribuir a una evolución efectiva de las prácticas educativas.O ensino como atividade principal do professor é profundamente influenciado pelas experiências, preparação profissional, circunstâncias e contexto que envolvem seu trabalho; a influência destes componentes é refletida através das abordagens didáticas utilizadas como guia para atingir seu objetivo na educação de seus alunos e, conseqüentemente, através destas perspectivas impactam na qualidade do aprendizado. Este estudo expõe as abordagens didáticas utilizadas pelos professores da Escola Particular William Tell, localizada na cidade de Quito-Equador; executado através da aplicação do questionário de Caracterização de Abordagens de Ensino (CEE) adaptado por Manuel Soler, que consiste nas categorias: Os resultados mostram que 6 professores aplicam uma abordagem ativa de fraca intensidade em seu ensino, enquanto 4 professores aplicam uma abordagem tradicional de fraca intensidade e 1 professor aplica uma abordagem indefinida; Estes resultados mostram a necessidade de melhorias nas práticas de ensino, de acordo com suas realidades individuais e o contexto em que operam, destacando a importância do diagnóstico das abordagens de ensino, a fim de contribuir para a evolução efetiva das práticas educacionais.