La idea de pensar un proyecto educativo propio que cuestione y reivindique la posición que la población afrodescendiente tiene en México, ha sido un camino que apuesta por la justicia social y epistémica. Para esta construcción, se revisan algunas implicaciones del proceso de reconocimiento constitucional que ocurre en 2019, y se toman en cuenta los movimientos de autoreconocimiento de la población, ahora llamada afromexicana. Para avanzar hacia el diseño y consolidación de un proyecto educativo propio y tomando en cuenta los desafíos que esto representa, tanto las matrices epistémicas y las experiencias cotidianas de la diáspora africana en México, han sido fundamentales. Así, el presente artículo se centra en proponer una serie de reflexiones acerca de los desafíos y oportunidades que implica construir un proyecto educativo propio desde la dignidad, la justicia y la esperanza del pueblo afro. Este ejercicio forma parte de los avances de una tesis doctoral en Investigación Educativa e involucra el quehacer educativo que ocurre dentro y fuera de la escuela. Lo que aquí se reflexiona parte de una aproximación realizada a dos comunidades afrodescendientes de Veracruz, México. Especialmente se retoman las aportaciones que derivan de experiencias vividas por mujeres afro-veracruzanas, cuyas voces no tienen un lugar preponderante en la academia, ni en las estructuras de poder que nombran y legitiman. Desde ese espacio, desde los márgenes, sus conocimientos constituyen respuestas diversas a retos comunes y que responden a diversas preocupaciones y demandas, según cada contexto.The idea of thinking an own educational project that questions and vindicates the position that the Afro-descendant population has in Mexico, has been a path that bets for social and epistemic justice. For this construction, some implications of the constitutional recognition process occurring in 2019 are reviewed, and the self-recognition movements of the population, now called Afro-Mexican, are taken into account. In order to advance towards the design and consolidation of an educational project of their own and taking into account the challenges that this represents, both the epistemic matrices and the daily experiences of the African diaspora in Mexico, have been fundamental. Thus, this article focuses on proposing a series of reflections on the challenges and opportunities involved in building an educational project based on the dignity, justice and hope of the Afro people. This exercise is part of the advances of a doctoral thesis in Educational Research and involves the educational work that occurs inside and outside the school. What is reflected here is based on an approach to two Afro-descendant communities in Veracruz, Mexico. The contributions derived from the experiences of Afro-Veracruzian women, whose voices do not have a predominant place in the academy, nor in the power structures that name and legitimize them, are especially taken up. From that space, from the margins, their knowledge constitutes diverse responses to common challenges that respond to diverse concerns and demands, according to each context.A idéia de pensar em seu próprio projeto educacional que questiona e vinga a posição que a população afro-descendente tem no México tem sido um caminho comprometido com a justiça social e epistêmica. Para esta construção, revisamos algumas implicações do processo de reconhecimento constitucional que acontecerá em 2019, e levamos em conta os movimentos de auto-reconhecimento da população, agora chamados de afro-mexicanos. A fim de avançar para a concepção e consolidação de um projeto educacional próprio, e levando em conta os desafios que isto representa, tanto as matrizes epistêmicas como as experiências cotidianas da diáspora africana no México têm sido fundamentais. Assim, este artigo se concentra em propor uma série de reflexões sobre os desafios e oportunidades envolvidos na construção de seu próprio projeto educacional baseado na dignidade, justiça e esperança do povo afro-descendente. Este exercício é parte do progresso de uma tese de doutorado em Pesquisa Educacional e envolve o trabalho educacional que ocorre dentro e fora da escola. O que se reflete aqui é baseado em uma abordagem realizada em duas comunidades afro-descendentes em Veracruz, México. Em particular, retoma as contribuições derivadas das experiências vividas das mulheres afro-veracruzes, cujas vozes não ocupam um lugar predominante na academia, nem nas estruturas de poder que as nomeiam e legitimam. Desse espaço, das margens, seus conhecimentos constituem respostas diversas aos desafios comuns e respondem a diversas preocupações e demandas, dependendo de cada contexto.