Neither bad nor good: Scenarios of the meeting between childhoods and screens

Brailovsky, Daniel; De Angelis , Susan; Scaletta Melo , Gabriel

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dc.creator	Brailovsky, Daniel
dc.creator	De Angelis , Susan
dc.creator	Scaletta Melo , Gabriel
dc.date	2023-02-03
dc.date.accessioned	2023-03-15T18:17:17Z
dc.date.available	2023-03-15T18:17:17Z
dc.identifier	https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/553
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/180359
dc.description	The materials produced by entities linked to children's health, such as WHO, UNICEF or PAHO tend to list arguments against technologies, where "use", "exposure" or "consumption" of screens by girls and boys is discouraged. Curricular documents for initial education, on the contrary, refer to technologies as part of the knowledge to be taught, as opportunities for innovation, potential resources for teaching or even as features of the so-called new childhoods. In this article we analyze the relationship between childhoods and technologies that arise from both sources, on the hypothesis that they consider very different scenarios: they do not speak of the same technologies or the same childhoods. The production is part of an ongoing study by the Universidad Pedagógica Nacional, entitled "Childhood, digital technologies and school: an analysis from early childhood education."	en-US
dc.description	Los materiales producidos por entidades ligadas a la salud de las infancias como la OMS, UNICEF o la OPS tienden a enumerar argumentos en contra de las tecnologías, desde los que se desalienta el “uso”, la “exposición” o el “consumo” de pantallas por parte de niñas y niños. Los diseños curriculares para la educación inicial, al contrario, se refieren a las tecnologías como parte de los saberes a enseñar, como oportunidades para la innovación, potenciales recursos para la enseñanza o incluso como rasgos de las llamadas nuevas infancias. En este artículo procuraremos analizar los escenarios de encuentro entre infancias y tecnologías que surgen de ambas fuentes, sobre la hipótesis de que consideran escenarios muy diferentes: no hablan de las mismas tecnologías ni de las mismas infancias. La producción se inscribe en un estudio en curso de la Universidad Pedagógica Nacional, titulado “Infancias, tecnologías digitales y escuela: un análisis desde la educación infantil”.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Voces de la educación	es-ES
dc.relation	https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/553/255
dc.rights	Derechos de autor 2023 Daniel Brailovsky, Susan De Angelis , Gabriel Scaletta Melo	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Voces de la educación; 2022: Desafíos pedagógicos de la educación híbrida; 25-51	es-AR
dc.source	Voces de la educación; 2022: Desafíos pedagógicos de la educación híbrida; 25-51	es-ES
dc.source	Voices of education; 2022: Pedagogical challenges of hybrid education; 25-51	en-US
dc.source	2448-6248
dc.source	1665-1596
dc.title	Neither bad nor good: Scenarios of the meeting between childhoods and screens	en-US
dc.title	Ni malas ni buenas: Escenarios del encuentro entre infancias y pantallas	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículos revisado por pares	es-AR