Desigualdades e inclusión educativa: topografías de las experiencias de docentes y estudiantes en dos escuelas secundarias urbanas (Córdoba, 2016-2017)

Salguero Myers, Katrina

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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Departamento de Educación y Formación Docente - DEyFD/UNSL - Cosecha
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dc.creator	Salguero Myers, Katrina
dc.date	2021-06-07
dc.date.accessioned	2023-03-13T18:41:12Z
dc.date.available	2023-03-13T18:41:12Z
dc.identifier	https://fchportaldigital.unsl.edu.ar/index.php/argonautas/article/view/36
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/175545
dc.description	En el presente artículo proponemos un análisis de las complejidades de la inclusión educativa en dos escuelas secundarias de Córdoba capital, así como una descripción de las experiencias sociales que docentes y estudiantes producen en ese contexto. Presentaremos, para ello, una lectura crítica sobre el mandato de inclusión, y los modos en que este se materializa en dos instituciones de una ciudad marcada por un ordenamiento urbano y social fuertemente desigual. La inclusión será, entonces, una puerta de ingreso para analizar las condiciones en que se producen las experiencias en una escuela de gestión estatal y otra de gestión privada. Preguntarnos por la desigualdad en las experiencias, nos convoca a tematizar una forma específica de desigualdad: no ya de acceso, de resultados o de conocimientos, sino una desigualdad en las condiciones materiales, simbólicas y sensibles en que los actores vivencian ese espacio/tiempo compartido y lo anudan a una totalidad experiencial. Metodológicamente, el análisis supone la vinculación de dimensiones estructurales del campo educativo y socioeconómico, con dimensiones sensibles, semánticas y prácticas situadas, relevadas en el trabajo de campo. Concluimos la existencia de experiencias muy diferentes en ambas escuelas, marcadas por desiguales responsabilidades en garantizar la inclusión educativa, por una particular relación de distancia/cercanía entre los actores escolares, y por la construcción de las escuelas como “entornos de experiencia” de distinto tipo: entornos seguros y entornos conflictivos. Reflexionaremos sobre las topografías que se pueden reconocer dentro mismo de una institución educativa, y sus continuidades con el ordenamiento social y urbano contemporáneo.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Departamento de Educación y Formación Docente, Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis (Argentina)	es-ES
dc.relation	https://fchportaldigital.unsl.edu.ar/index.php/argonautas/article/view/36/18
dc.rights	Derechos de autor 2021 Katrina Salguero Myers	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Argonautas. Revista de Educación y Ciencias Sociales; Vol. 11 Núm. 16 (2021): Dossier: Infancias del Sur Global; 125-141	es-ES
dc.source	1853-9092
dc.subject	inclusión educativa	es-ES
dc.subject	escuelas secundarias	es-ES
dc.subject	ciudades	es-ES
dc.subject	desigualdad	es-ES
dc.subject	experiencias	es-ES
dc.title	Desigualdades e inclusión educativa: topografías de las experiencias de docentes y estudiantes en dos escuelas secundarias urbanas (Córdoba, 2016-2017)	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículos abiertos	es-ES