The present experience of the Philosophy for Children program is presented after a 3-year process, beginning in 2018, the year was integrated into the chairs of Social Sciences of the Colegio Gimnasio Campestre la Fontana in the city of Villavicencio, Meta, Colombia. Subsequently, for the year 2019, the program is adapted to the area of Social Sciences and Philosophy, for which the chairs are opened in grades 6, 7, 8 and 9 in order to integrate topics based on the novels of Mathew Lipman (1976-1988), in 2020 there is the opportunity to integrate the chair in grades 3, 4 and 5 of primary school, by 2021 an exercise of mainstreaming of the question program is carried out such that it is in process. In this way, the experience of a dialogue community is shared, especially with the 11th grade carried out on May 12, 2020 in the midst of a pandemic, the objective is to present an analysis of the constituent elements of the exposed dialogue community, study the expressions of the participants after this process of 3 years of dialogue communities, the way in which the exercise is appropriated by the course and, most importantly, the edges of the philosophical discussion that takes place around the issue of identity, review the contributions and limiting, finally, to propose some questions that can be discussed in order to generate, together with colleagues, approaches and share ideas about what this experience arouses in them.
Se describe en este artículo una experiencia del programa de Filosofía para Niños y Adolescentes, luego de un proceso de tres años que se inició en 2018, año en el cual se integró en las cátedras de Ciencias Sociales del Colegio Gimnasio Campestre la Fontana de la ciudad de Villavicencio, Meta (Colombia). Posteriormente, para 2019 se logró adaptar el programa al área de Ciencias Sociales y Filosofía, para lo cual se abrieron las cátedras en los grados 6.º, 7.º, 8.º y 9.º con la finalidad de integrar al currículo temas basados en las novelas de Matthew Lipman (1976-1988). En 2020, se dio la oportunidad de integrar la cátedra en los grados 3.º, 4.º y 5.º de primaria. En particular, se analiza la experiencia de una Comunidad de Diálogo filosófico, llevada a cabo con el grado 11.º el 12 de mayo de 2020, durante la pandemia de COVID-19. El objetivo es presentar un análisis de los elementos constitutivos de dicha comunidad de diálogo filosófico y estudiar las expresiones de los participantes luego de este proceso de tres años de comunidades de diálogo. La problemática tratada es la manera como se apropió el ejercicio por parte del curso y las aristas de la discusión filosófica que se gestó alrededor del tema de la identidad, revisar los aportes y limitantes. Se analizan los resultados obtenidos en el ejercicio filosófico y se contempla la magnitud del paradigma ejercido en la práctica y sustraer sus reflexiones. Finalmente, partir de las conclusiones de este ejercicio para proponer algunas cuestiones susceptibles de discusiones para generar junto con los colegas aproximaciones y compartir ideas sobre lo que les suscita esta experiencia.
Este artigo descreve uma experiência do programa de filosofia para crianças e adolescentes, após um processo de três anos que começou em 2018, ano em que se integrou nas cátedras de Ciências Sociais do Colégio Ginásio Campestre la Fontana da cidade de Villavicencio, Meta (Colômbia). Posteriormente, em 2019, foi possível adaptar o programa à área de Ciências Sociais e Filosofia, para o qual foram abertas as cátedras nos graus 6.º, 7.º, 8.º e 9.º com a finalidade de integrar ao currículo temas baseados nas novelas de Matthew Lipman (1976-1988). Em 2020, foi dada a oportunidade de integrar a cátedra nos graus 3.º, 4.º e 5.º da primária. Em particular, é analisada a experiência de uma Comunidade de Diálogo Filosófico, realizada com o grau 11.º em 12 de maio de 2020, durante a pandemia de COVID-19. O objetivo é apresentar uma análise dos elementos constitutivos dessa comunidade de diálogo filosófico e estudar as expressões dos participantes após este processo de três anos de comunidades de diálogo. A problemática tratada é a maneira como se apropriou o exercício por parte do curso e as arestas da discussão filosófica que se gestou ao redor do tema da identidade, revisar as contribuições e limitantes. Analisam-se os resultados obtidos no exercício filosófico e contempla-se a magnitude do paradigma exercido na prática e subtrair suas reflexões. Finalmente, partir das conclusões deste exercício para propor algumas questões susceptíveis de discussões para gerar, juntamente com os colegas, aproximações e partilhar ideias sobre o que lhes suscita esta experiência.