Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Gómez, Jhon Sebastian | |
| dc.creator | Hurtado Martínez, Elizabeth | |
| dc.date | 2021-12-06 | |
| dc.identifier | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/3287 | |
| dc.identifier | 10.25054/2027257X.3287 | |
| dc.description | The document shows the results of the research project entitled “Understanding the evaluative practices of the mathematics teacher to improve the learning of the linear function”, defining the purposes of characterizing the evaluative practices carried out by the mathematics teacher associated with the mathematical content linear function, identifying from the curricular model Didactic Analysis good evaluative practices and propose a methodological strategy to promote good evaluation practices that contribute to the improvement in the understanding of the linear function in the mathematics classroom. To characterize the evaluative practices of the mathematics teacher, the typology suggested by Zambrano (2014) was identified and for the methodological design the Didactic Analysis from the perspective of Gómez (2015), which promoted good evaluative practices, this reference provided relevant information from the didactics of mathematics, mathematics itself and the context for the design of mathematical tasks. | en-US |
| dc.description | El documento muestra los resultados del proyecto de investigación titulado “Comprender las prácticas evaluativas del profesor de matemáticas para mejorar el aprendizaje de la función lineal”, definiendo como propósitos caracterizar las prácticas evaluativas que realiza el profesor de matemáticas asociadas al contenido matemático función lineal, identificar desde el modelo curricular Análisis Didáctico buenas prácticas evaluativas y proponer una estrategia metodológica para promover buenas prácticas de evaluación que aporten al mejoramiento en la comprensión de la función lineal en el aula de matemáticas. Para caracterizar las prácticas evaluativas del profesor de matemáticas se identificó la tipología sugerida por Zambrano (2014), y para el diseño metodológico el Análisis Didáctico desde la perspectiva de Gómez (2015), que promoviera buenas prácticas evaluativas. Este referente aportó información relevante desde la didáctica de las matemáticas, las matemáticas mismas y el contexto para el diseño de las tareas matemáticas. Como producto final de esta investigación se tiene como resultado cinco tareas que buscan mejorar las prácticas evaluativas, utilizando el análisis didáctico. La propuesta de evaluación presentada motiva los intereses de los estudiantes, y busca generar escenarios de reflexión acerca de lo que están aprendiendo los estudiantes, cómo lo está aprendiendo y cuál es la responsabilidad del profesor en el diseño e implementación de estrategias de aula que permitan que los estudiantes se acerquen a los aprendizajes y capacidades. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Surcolombiana | es-ES |
| dc.relation | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/3287/4264 | |
| dc.relation | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/3287/4494 | |
| dc.relation | /*ref*/Bordas, M., y Cabrera, F. (2001). Estrategias de Evaluación de Aprendizaje. Revista Española de Pedagogía, (1) 1, 25-48. | |
| dc.relation | /*ref*/Cañadas, M., Gómez, P., y Pinzón, A. (2015). Analisis de contenido. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/11904/1/Canadas2018Analisis.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Carr, D. (2005). El Sentido de la Educación. Una introducción a la filosofía y a la teoría de la educación y de la enseñanza. (1ed) Barcelona: Editorial Graró. | |
| dc.relation | /*ref*/Castillo, S., y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. (1ed). Madrid: Uned - Pearson. | |
| dc.relation | /*ref*/Chevellard, I. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. (1ed). Buenos Aires: AIQUE. | |
| dc.relation | /*ref*/De Pablos, J., Colás, P., y González, T. (2010). Un análisis comparativo entre diferentes políticas educativas au. Revista de Educación. (1)1. 23-51. | |
| dc.relation | /*ref*/Eisner, E. (2002). La escuela que todos necesitamos. (1ed). Barcelona: Paidós. | |
| dc.relation | /*ref*/Escudero, J., Ginzález, M., y Martínez, B. (2009). El fracaso escolar como exclusión educativa: Comprensión, políticas y prácticas.1(1) Revista Iberoamericana de Educación, 41-64. | |
| dc.relation | /*ref*/Flores, Á., y Gómez, A. (agosto de 2009). Aprender Matemática, haciendo Matemática: la evaluación en el aula. Educación Matemática, 29(2), 117-142. | |
| dc.relation | /*ref*/Freire, P. (2002). Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. (1ed). México: Siglo XXI Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Gómez, P. (2015). Análisis didáctico de la práctica de la formación de profesores de matemáticas. Tesis Doctoral Bogota. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/11903/1/Gomez2018Analisis.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/González, F. A. (2001). Autorregulación del aprendizaje: una difícil tarea. Obtenido de: IberPsicologi: http://www.fedap.es/ IberPsicologia/iberpsi6-1/gonzalez/gonzalez.htm | |
| dc.relation | /*ref*/González, M. J., y Gómez, P. (2014). Análisis didáctico en la práctica de la formación permanente de profesores de matemáticas de secundaria. Módulo 3. Análisis Cognitivo. (1ed) Bogotá: Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE). Universidad de los Andes. | |
| dc.relation | /*ref*/Hurtado, E., Ochoa, M., y Triviño, A. (2017). Diseño, gestión y evaluación de un programa de formación de profesores de matemáticas y física: hacia la consolidación de una comunidad de práctica. (1ed). Colombia: Universidad de la Amazonía. | |
| dc.relation | /*ref*/Kemmis, S., y Carr, W. (1986). Teoría crítica de la enserianza. La investigación-acción en la formación del profesorado. (1ed). Universidad de Barcelona. | |
| dc.relation | /*ref*/Litwin, E. (2005). La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza. En A. Camilloni, La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo 1(1) (11-34). | |
| dc.relation | /*ref*/MEN. Ministerio de Educación Nacional. (1997). Estándares Curriculares en matemáticas. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/MEN. (1998). Lineamientos Curriculares para el área de matemáticas. Bogotá. http://roychacon/lineamientos/agradecimientos.asp (mineducacion.gov.co) | |
| dc.relation | /*ref*/MEN. (2016). Derechos Básicos del aprendizaje. Bogotá. aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matemáticas.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Moreno, I., y Ortiz, J. (2008). Docentes de Educación Básica y sus concepciones acerca de la evaluación en matemática. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(1), 141-154. | |
| dc.relation | /*ref*/Popham, W.J. (1990). Problemas y técnicas de evaluación educativa. (1ed). Anaya. Madrid. | |
| dc.relation | /*ref*/Rico, L. (1997). Consideraciones sobre el currículo de matemáticas para educación secundaria. Granada, España: Universidad de Granada. Departamento Didática de la Matemática. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/521/2/RicoL97-2528.PDF | |
| dc.relation | /*ref*/Romero, I., y Gómez, P. (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 3. Bogotá: Universidad de los Andes. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/6886/ | |
| dc.relation | /*ref*/Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículo. (1ed). Madrid: Morata. | |
| dc.relation | /*ref*/Stiggins, R. (2002). Assessment Crisis: The absence of assessmentment for Learning. Phi Delta Kappan, 1(1). 758-765. | |
| dc.relation | /*ref*/Zambrano, A. (2014). Prácticas evaluativas para la mejora de la calidad del aprendizaje: Un estudio contextualizado en La Unión-Chile. Tesis doctoral Bellaterra, Chile: Universidad Autónoma de Barcelona. Biblioteca digital. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/284147/azd1de1.pdf?sequence=1 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2021 Revista paca | es-ES |
| dc.source | Revista paca; Núm. 11 (2021) | es-ES |
| dc.source | 2711-1288 | |
| dc.source | 2027-257X | |
| dc.subject | prácticas evaluativas, análisis didáctico y buenas prácticas. | es-ES |
| dc.subject | evaluative practices, didactic analysis, good practices. | en-US |
| dc.title | Mathematics teacher evaluation to improve learning of linear functions | en-US |
| dc.title | Comprender las prácticas evaluativas del profesor de matemáticas para mejorar el aprendizaje de la función | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||