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| dc.creator | Pastrana Zambrano, Yolima | |
| dc.creator | Polo Ledesma, Reinaldo Emilio | |
| dc.date | 2019-12-16 | |
| dc.date.accessioned | 2022-06-07T16:47:49Z | |
| dc.date.available | 2022-06-07T16:47:49Z | |
| dc.identifier | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/2478 | |
| dc.identifier | 10.25054/2027257X.2478 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/169487 | |
| dc.description | Education must respond to the challenges of technological and scientific development. The learning of natural sciences and environmental education in the Educational Institution Quebradón Sur, located in the rural area of the Municipality of Algeciras-Huila, presents some difficulties; One of them has to do with the fact that sixth grade students are not developing the necessary skills that allow them to manage and transform information during natural science learning. The above is manifested in the classroom where there is a great weakness to generate reflection, critical thinking, disinterest in the understanding of the phenomena of nature, difficulty finding usefulness to scientific knowledge and towards solving problems in their environment and its implications in its social, environmental and cultural development. To this end, this project aims to determine whether classes that use an interactive application in natural sciences and environmental education as a teaching resource, called PLEVCO, allow students to develop the critical thinking and learning. The above is established through a comparative analysis of the changes in the development of four critical thinking skills in students who receive a traditional class, and in those who receive it through an interactive application as a teaching resource. Due to its characteristics, the project requires three elements: curriculum research, evaluative research and the characteristics of a study case. | en-US |
| dc.description | La educación debe responder a los desafíos del desarrollo tecnológico y científico. El aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental en la Institución Educativa Quebradón Sur, ubicado en zona rural del Municipio de Algeciras-Huila, presenta algunas dificultades; una de ellas tiene que ver con que los alumnos de grado sexto no están desarrollando las habilidades necesarias que les permitan manejar y transformar la información durante el aprendizaje de las ciencias naturales. Lo anterior se manifiesta en el aula de clase en donde existe una gran debilidad para generar reflexión, pensamiento crítico, desinterés por el entendimiento de los fenómenos de la naturaleza, dificultad para encontrar utilidad al conocimiento científico y hacia la solución de problemas de su entorno y sus implicaciones en su desarrollo social, ambiental y cultural. Para tal fin, este proyecto tiene como propósito determinar si las clases que utilicen una aplicación interactiva en ciencias naturales y educación ambiental como recurso didáctico, llamada PLEVCO, permite desarrollar el pensamiento crítico y el aprendizaje de los alumnos. Lo anterior se establece a través de un análisis comparativo de los cambios en el desarrollo de cuatro habilidades del pensamiento crítico en alumnos que reciben una clase tradicional, y en aquellos que la reciben a través de una aplicación interactiva como recurso didáctico. Por sus características, el proyecto requiere tres elementos: la investigación curricular, la investigación evaluativa y las características de un estudio de caso. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Surcolombiana | es-ES |
| dc.relation | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/2478/3680 | |
| dc.relation | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/2478/3704 | |
| dc.relation | /*ref*/Campanario, J. M. (2004). El enfoque conexionista en psicología cognitiva y algunas aplicaciones sencillas en didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, 22(1), 93-104. | |
| dc.relation | /*ref*/Clavijo, R. (2010). Habilidades del pensamiento crítico en el bachillerato: Capacidad argumentativa. | |
| dc.relation | /*ref*/Facione, P. (1990). APA Delphi Research Report, Critical thinking: A statement of expert consensus for. ERIC, 315-423. | |
| dc.relation | /*ref*/Facione, P. (2017). Pensamiento crítico: ¿qué es y por qué es importante?. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Gross, B. (1997). Diseños y programas educativos. Pautas pedagógicas para la elaboración de software. Barcelona, España: Ariel. | |
| dc.relation | /*ref*/Lipman, M. (1997). Pensamiento complejo y educación (Segunda ed.). Madrid, España: Ediciones de la Torre. | |
| dc.rights | Derechos de autor 2019 Revista paca | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Revista paca; Núm. 9 (2019); 129-142 | es-ES |
| dc.source | 2711-1288 | |
| dc.source | 2027-257X | |
| dc.subject | interactive application | en-US |
| dc.subject | natural sciences | en-US |
| dc.subject | didactic | en-US |
| dc.subject | critical thinking | en-US |
| dc.subject | information and communication technologies | en-US |
| dc.subject | aplicación interactiva | es-ES |
| dc.subject | ciencias naturales, didáctica | es-ES |
| dc.subject | pensamiento crítico | es-ES |
| dc.subject | tecnologías de la información y la comunicación | es-ES |
| dc.title | Pacagrama and assessment of the educational institution level in four categories for crithical thinking. Report of a case | en-US |
| dc.title | Pacagrama y valoración del nivel de una institución educativa en cuatro categorías del pensamiento crítico. Reporte de un caso | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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