“Active Learning” is presented as a pedagogical construction that places teachers in a position contrary to the concept of University Education, expressed in three stages: the first, the transformation of teaching processes from the classroom models, actors and profiles that influence a new way of teaching. The second, the presentation of a Teaching Choreography, focusing on the approach of an integrated work of various forms of teaching. And the current concerns in and for the development of the teaching. In the third instance, the evidence of an emotional proposal that the author explains in light of the performance of the integrated teaching built from the traditional structure, of fun up to the time needed to prepare and contextualize. This is essentially a process to manage teaching. Together, the principles of this text offer a complex outlook of the TEACHING, understood as the direct intervention of the teacher in a knowledge building process that should underpin what is done inside and outside the classroom, recognizing the emotions as an important event that should be visible in the experience of whoever conveys knowledge.“Didácticas activas” se presenta como una construcción pedagógica que sitúa a los maestros en una postura frente a la concepción de las didácticas universitarias expresadas en tres momentos: El primero, la transformación de los procesos didácticos desde los marcos aula, actores y los perfiles; procesos que inciden en una nueva forma de hacer didáctica. El segundo, la presentación de una coreografía didáctica centrada en el planteamiento de un trabajo integrado por varias formas de didácticas y las preocupaciones actuales en y para el desarrollo de la didáctica. El tercer momento corresponde a la evidencia de una propuesta emocional que expone el autor frente al desempeño de la didáctica integradora construida desde la estructura de lo tradicional y lo lúdico hasta llegar al tiempo que se necesita para prepararla y contextualizarla. El texto aquí expuesto presenta en esencia un proceso para administrar la didáctica y el conjunto de los postulados de este texto ofrece un complejo panorama de la didáctica, entendida como la directa intervención del docente en un proceso de construcción del conocimiento que debe fundamentar lo que se hace dentro y fuera del aula, a través de la incorporación del factor emocional como un suceso importante que debe ser visible en la experiencia propia de quien transmite un conocimiento.