Os saberes docentes do professor universitário do  curso de direito expressos no discurso e na prática:  limites e possibilidades

TORRES, Vicencia Barbosa de Andrade

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	MELO, Márcia Maria de Oliveira
dc.creator	TORRES, Vicencia Barbosa de Andrade
dc.date	2014-06-12T17:21:40Z
dc.date	2014-06-12T17:21:40Z
dc.date	2006
dc.date.accessioned	2022-04-04T18:50:28Z
dc.date.available	2022-04-04T18:50:28Z
dc.identifier	Barbosa de Andrade Torres, Vicencia; Maria de Oliveira Melo, Márcia. Os saberes docentes do professor universitário do curso de direito expressos no discurso e na prática: limites e possibilidades. 2006. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2006.
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4480
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167838
dc.description	Este trabalho tem como objeto de estudo os saberes docentes do professor de direito. Objetiva compreendê-los no discurso e na ação docente desenvolvida por esse professor, com vistas a identificar limites e possibilidades na direção de uma prática emergente, sob os condicionamentos sociopolíticos relativos às reformas educativas oficiais e institucionais, à própria identidade de ser pessoal e profissional docente. Problematizou as seguintes perguntas: Como os professores de direito constroem os saberes na sua prática docente? Quais são esses saberes e que limites e possibilidades estão presentes nessa construção? Que articulação existe entre os saberes específicos da área, os saberes pedagógicos e aqueles da experiência desenvolvidos na sua própria prática docente? Como eles são condicionados pelas influências externas e internas? Para realização desta pesquisa escolheu-se como sujeitos os professores com mais de vinte anos de experiência na docência universitária, no caso de 20-37 anos, apresentando maior estabilidade profissional na instituição e fora dela, próxima, ou para além da aposentadoria. Os fundamentos teórico-pedagógicos que permitiram a interlocução com os dados, tiveram como referências, Cunha, Tardif, Melo, Schon, Pimenta, Anastasiou, Zeichner, Nóvoa, dentre outros, que deram respaldo para explicação dos condicionamentos externos como Gentilli, Corbucci, Souza Santos etc,. A pesquisa baseou-se no materialismo histórico-dialético, com alguns enriquecimentos com base em Souza Santos. Optou-se pela análise de conteúdos, conforme a proposta de Bardin. A pesquisa se deu em quatro fases: Escolha do Campo, incluindo a escolha dos sujeitos e as observações em sala de aula; levantamento do perfil dos sujeitos através de questionários, entrevistas e análise dos dados. A prática docente demonstrou ser o locus para compreender a identidade do professor e a construção dos saberes docentes organizados basicamente em: saberes dos contextos externo e interno, envolvendo a condição de ser professor e ser profissional liberal; os saberes da ambiência do ensino-aprendizagem; inserção do corpo docente no Projeto Político Pedagógico da Instituição e em atividades políticas. Os resultados expressaram o peso significativo da ordem de ser profissional liberal sob a condição de ser docente; da precarização da docência universitária em face de questões institucionais, da falta de condição de trabalho e de produção do conhecimento; da formação e ação docente não sólidas em termos de conhecimento pedagógico; tendência a uma prática docente tradicional que exacerba o conteúdo específico, o saber da experiência em detrimento do pedagógico, se bem que foram revelados em alguns casos, sinais de diálogo, afetividade, senso ético na relação com a dimensão cognitiva. Em síntese, concluiu-se que a forma da construção do saber docente da maioria do grupo de professores de direito revela uma identidade (in)definida quanto ao ser docente universitário. Envolve o exercitar da docência com um maior compromisso político, um maior investimento com a carreira docente universitária, melhoria salarial e valorização docente, acompanhamento pedagógico e melhores oportunidades de recontextualização dos saberes específicos do Direito pela mediação dos saberes pedagógicos
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.subject	Saberes docentes
dc.subject	Prática docente
dc.subject	Professor Universitário
dc.subject	Universidade
dc.subject	Diretrizes Curriculares do curso de Direito
dc.title	Os saberes docentes do professor universitário do curso de direito expressos no discurso e na prática: limites e possibilidades
dc.type	masterThesis