O presente estudo analisou as representações sociais de escola das crianças
matriculadas na rede pública de ensino da cidade do Recife-PE. A Teoria das
Representações Sociais, na proposição original de Serge Moscovici e Jodelet,
serviu como referencial teórico metodológico. Participaram da pesquisa 60
estudantes do 1º ciclo de aprendizagem de 12 escolas municipais das diversas
RPAs. Para compreender essas representações utilizamos como
procedimentos de coleta: a entrevista semi-estruturada e o desenho. A Análise
de Conteúdo (Bardin, 2004) guiou a interpretação dos dados. Os resultados
revelaram que a escola, nas representações sociais das crianças, é uma
instituição supervalorizada, promessa de melhoria da qualidade de vida. Nessa
representação a escola está objetivada como um portal, por meio do qual se
alcança um futuro promissor. Para as crianças a escola está ancorada como
espaço que lhes confere os conhecimentos e habilidades demandadas pelo
mercado de trabalho e, como consequência, constitui-se como possibilidade de
superação das adversidades e fonte de reconhecimento social. Os resultados
do estudo sinalizam pistas para as práticas e políticas educacionais. No âmbito
das práticas pedagógicas sugere a necessidade de se enxergar, sob outras
perspectivas, as crianças que frequentam essa escola pública, isto é, mobilizar
os professores, sobretudo através de processos de formação continuada, a fim
de conhecerem mais o aluno que a frequenta e os significados positivos que
atribui a instituição escolar. As crianças depositam grande esperança no poder
de superação de sua condição de classe a partir da escola. Essa
representação não pode ser desconsiderada, e sugere um novo olhar sob o
sujeito que aprende. Por outro lado, propõe o desafio às políticas públicas da
oferta de uma escola de qualidade. Entendemos que o Brasil acumulou um
atraso de mais de 100 anos até admitir que a escola pública não deveria ser
para poucos, mas para todos. Hoje, apesar do acesso à escola ser favorecido,
as desigualdades permanecem presentes. No nosso estudo fica evidente que
as crianças reconhecem as dificuldades de infraestrutura, materiais de apoio e
de outras oportunidades educativas diferenciadas. O efetivo direito à educação
passa, portanto, por essas garantias, ainda, para se conquistar
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico