Esta pesquisa teve por objetivo analisar a relação entre as expectativas das professoras sobre o
desempenho do aluno em produção de textos e as concepções e situações de ensino de produção
textual dessas docentes. Foram objetivos específicos da pesquisa: identificar e analisar as
expectativas das professoras subjacentes no seu discurso; identificar e analisar os tipos de
intervenção das professoras nas atividades de produção textual; analisar as interações discursivas
entre professoras e alunos. Partimos da perspectiva do sociointeracionismo da atividade de
produção de textos escritos, que dá especial ênfase a interação social. Assim, apoiados nessa
concepção e considerando a complexidade dos aspectos que envolvem o contexto escolar de
produção de textos, assumimos as expectativas como um fenômeno que permeia as relações
interpessoais, e que, portanto, também permeiam as interações estabelecidas em sala de aula.
Participaram da pesquisa três professoras do 2° ano do 2° ciclo do Ensino Fundamental e seus
respectivos alunos da Rede Municipal de Ensino do Recife. Utilizamos, como procedimentos de
coleta, a entrevista semi-estruturada, a observação e a videografia. Para o tratamento dos dados,
utilizamos, como procedimentos de análise, a Análise de Conteúdo e a análise microgenética. Os
resultados mostraram, dentre outras questões, dois tipos de expectativas elaboradas pelas
professoras em relação ao desempenho de seus alunos no final do ano letivo em produção de
textos: positivas e negativas. As expectativas positivas se apresentaram de duas formas,
nomeadas de expectativas positivas tipo A e expectativas positivas tipo B . Em relação às
expectativas negativas, uma das docentes, não apresentou expectativas negativas em relação a
nenhum de seus alunos. As expectativas positivas tipo A foram aquelas que a professora
acredita que o aluno vai terminar bem em produção de textos, sem dificuldades. Foram
consideradas expectativas positivas tipo B quando a professora acredita que o aluno vai
terminar melhor, apesar de ainda apresentar dificuldades. E, por fim, encontramos as
expectativas negativas , quando a professora acredita que o aluno não vai terminar bem em
produção de textos. Os resultados evidenciaram, ainda, uma forte correlação entre as expectativas
elaboradas pelas professoras e as concepções e situações de ensino de produção de textos
desenvolvidas por estas docentes
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