Tendo por base a compreensão de que a identidade profissional docente sofre influência
conjuntural e contextual, para além de não se determinar por questões de aptidões naturais,
resultando de identificações, no âmbito de tensões que se fazem presentes no processo de
continuidades e descontinuidades do que se denomina feminilização do magistério, este
estudo tem por objetivo conhecer elementos que contribuem em processos de construção da
identidade profissional docente de estudantes do sexo masculino do curso de Pedagogia do
campus Recife da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Para tanto, contou com a
participação de trinta e um estudantes de períodos distintos que responderam a um
questionário, que congregou os seguintes eixos temáticos: Motivações para a escolha do
curso; Expectativas iniciais em relação ao curso de Pedagogia; Reconstrução de identidades
docentes durante o curso; Docência na Educação Infantil (EI) e nas séries iniciais do Ensino
Fundamental (séries iniciais) como área de atuação resultante de processos identitários no
curso de Pedagogia. Os achados da pesquisa permitem afirmar que os elementos presentes no
processo de construção da identidade profissional docente dos sujeitos que optaram fazer da
docência na EI e nas séries iniciais como área de atuação profissional, foram: relações e trocas
estabelecidas durante a graduação, experiência anterior no magistério e compreensão do
caráter profissional da docência – implicando em processos de construção identitária mais
ligada aos aspectos técnicos e metodológicos, bem como ratificar que a escolha pelo curso de
Pedagogia raramente revela uma identificação com o magistério na EI e nas séries iniciais.
Ainda é possível evidenciar que os processos de construção identitária profissional docente
tanto reafirmam a docência como profissão, ao indiciar o caráter formador do curso, como
corroboram com estudos que consideram a identidade profissional como resultante de uma
construção, que engloba processos individuais e coletivos. E, reafirmando a compreensão de
que a identidade profissional docente está amparada não apenas na formação profissional e
curricular (oriundos das instituições formadoras e do currículo adotado) ou das experiências
(emergentes da tradição cultural e do trabalho cotidiano), mas na incorporação de ambas,
evidencia a relevância de pensar em estudos futuros que, no âmbito da dinâmica
continuidades descontinuidades, possam vir a aprofundar questões em torno de processos que
estão a delinear a construção de um novo imaginário social do magistério masculino.
REUNI