Esta pesquisa teve como objetivo refletir sobre o tratamento dado à análise linguística/gramática
(AL/GRAM) na sala de aula, com base nos saberes teóricos e práticos de professoras integrantes
do Grupo de Estudos Didáticos para o Ensino (GEDELP), considerando as atuais propostas
teórico-metodológicas oficiais para o ensino de Língua Portuguesa (LP). Visto como um espaço
de formação de continuada, o GEDELP foi criado pela Equipe Técnica de LP, pertencente à
Gerência Regional da Educação Metropolitana Norte (GRE-METRO NORTE), da Rede Estadual
de Pernambuco (SEDUC/PE). Apesar do conhecimento e da aprovação da GRE-METRO
NORTE, esse grupo não possuía legitimidade institucional, figurando como um movimento
tático (CERTEAU, 2008) dos professores, em face do modelo de formação oferecida pela
SEDUC/PE. Especificamente, procurou-se: caracterizar e analisar o GEDELP, articulando-o às
Propostas Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco, tais como as Orientações
Teórico-Metodológicas (2008), Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco
(2012); Parâmetros de Formação Docente em Língua Portuguesa (2014); identificar e
compreender as concepções teórico-metodológicas sobre ensino de língua, gramática/análise
linguística expressas pelas professoras participantes desse estudo; identificar a construção de
estratégias e táticas, mobilizadas no ensino de análise linguística/gramática e como elas se
inscreveram na fabricação do cotidiano escolar; analisar as atividades de análise
linguística/gramática desenvolvidas pelas professoras em sala de aula. Para tanto, este estudo
respaldou-se nos construtos teóricos da Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991), da
Fabricação do Cotidiano (CERTEAU, 2008) e dos Saberes da Ação Docente (CHARTIER, 2007)
para análise das concepções e práticas das professoras investigadas. Para geração e análise dos
dados, foram utilizados, nesta pesquisa qualitativa, os seguintes procedimentos metodológicos:
entrevista semi-estruturada e mini-entrevistas, através da quais se buscou compreender as
concepções teórico-metodológicas de duas docentes (A e S) sobre o eixo didático de AL/GRAM;
questionário, por meio do qual se traçou o perfil das docentes e das escolas onde estavam
situadas; análise documental, no qual se objetivou analisar as propostas curriculares da
SEDUC/PE e os materiais didáticos usados pelas docentes em suas práticas; observação
participante, a fim de acompanhar os fazeres das docentes, compreendendo com se deu a
didatização, na sala de aula, do eixo de AL/GRAM. Os resultados desse estudo evidenciaram: a)
quanto ao GEDELP, caracterizou-se como grupo de formação continuada, na área de língua portuguesa, de natureza tática, forjado, nas práticas de resistência, ao modelo de formação
regulamentado pela SEDUC/PE, pertencente ao campo das estratégias (CERTEAU, 2008). Os
dados revelaram a importância desse grupo na reflexão sobre os novos referenciais curriculares
para o ensino de língua portuguesa, parecendo impactar nos modos de operacionalização do eixo
didático de AL/GRAM na sala de aula; b) quanto aos dizeres das Professoras A e S, os dados
apontaram que ambas as docentes haviam se apropriado das prescrições oficiais para o ensino de
LP. Entre rupturas e continuidades, as docentes revelaram modos distintos de apropriação sobre o
discurso da inovação quanto às concepções de língua(gem), gramática, análise linguística e
ensino de norma de prestígio; c) quanto aos fazeres da Professora A e S, evidenciou-se que elas
adotaram modelos teórico-metodológicos distintos para o ensino de AL/GRAM em suas práticas,
os quais mantiveram relação direta com os conteúdos selecionados. A Professora A realizou um
trabalho com a AL/GRAM, privilegiando a dimensão normativa desse eixo didático, enquanto a
Professora S, por sua vez, priorizou a dimensão textual. Através de encaminhamentos
metodológicos diferentes, constatou-se, nos seus modos de operacionalizar o ensino de
AL/GRAM, a complexidade no tratamento didático dado a esse eixo, marcado por indefinições,
superposições, polarizações e imprecisões conceituais quanto ao que seja e deva ser o ensino de
AL/GRAM no debate acadêmico e pedagógico atual.
This research had as purpose to reflect on the treatment given to the linguistic / grammar analysis
(AL / GRAM) in the classroom, based on the theoretical and practical knowledge of teachers who
take part of the Group of Didactic Studies for Teaching (GEDELP), considering the current
oficial Theoretical-methodological proposals for the teaching of Portuguese Language (LP).
Noted as a continuous training space, the GEDELP was created by the Technical Team of LP,
belonging to the Northern Regional Management of Metropolitan Education (GRE-METRO
NORTE), from the Public Education Sistem of Pernambuco (SEDUC / PE). Despite of the
knowledge and approval of GRE-METRO NORTE, this group did not have institutional
legitimacy, figuring as a tactical movement (CERTEAU, 2008) of teachers, comparing with the
model of training provided by SEDUC / PE. Specifically, it has looked for: to characterize and
analyze the GEDELP, articulating it to the Educational Proposals of Curriculum from
Pernambuco, such as the Theoretical-Methodological Guidelines (2008), Parameters for Basic
Education of the State of Pernambuco (2012); Parameters of Teacher Training in Portuguese
Language (2014); Identify and understand the theoretical-methodological conceptions about
language teaching, grammar / linguistic analysis expressed by the teachers participating in this
study; Identify the construction of strategies and tactics, mobilized in the teaching of linguistic
analysis / grammar and how they were inscribed in the production of daily school life; To analyze
the linguistic / grammar analysis activities developed by teachers in the classroom. For this
purpose, this study was based on the theoretical constructs of the Didactic Transposition
(CHEVALLARD, 1991), the Manufacture of Daily Life (CERTEAU, 2008) and the Knowledge
of Teaching Actions (CHARTIER, 2007) to analyze the conceptions and practices of the
investigated teachers. For the generation and analysis of the data, the following methodological
procedures were used in this qualitative research: semi-structured interview and mini-interviews,
through which the theoretical-methodological conceptions of two teachers (A and S) based on the
Didactics Rulers of AL / GRAM; Questionnaire, through which the profile of the teachers and the
schools where they were located was drawn; Documentary analysis, in which the purpose was to
analyze the curricular proposals of SEDUC / PE and the didactic materials used by the teachers in
their practices; Participant observation, in order to follow the actions of the teachers,
understanding how the classroom of the AL / GRAM was taught. The results of this study
showed that: a) considering the GEDELP, it was characterized as a continuous training group, in
the Portuguese Language area, of a tactical nature forged, in the resistance practices, to the
training model regulated by SEDUC / PE, belonging to the strategies (CERTEAU, 2008). The
data revealed the importance of this group in the reflection on the new curricular references for
the teaching of Portuguese language, seeming to impact in the modes of operationalization of the
didactic axis of AL / GRAM in the classroom; b) As for the teachers A and S‟s speech, the data
indicated that both of them had appropriated of the official prescriptions for teaching LP.
Between ruptures and continuities, the teachers revealed distinct ways of appropriating about the
innovation discourse in terms of concepts of language (gem), grammar, linguistic analysis and
teaching of prestige norm; c) regarding the actions of A and S teachers, it was evidenced that they
adopted different theoretical-methodological models for the teaching of AL / GRAM in their
practices, which maintained a direct relation with the selected contents. Teacher A did a work
with AL / GRAM, focusing on the normative dimension of this didactic axis, while Professor S,
in her turn, prioritized the textual dimension. Through different methodological approaches, it has
been proved the complexity of the didactic treatment given to this axis, marked by vagueness, overlap, polarization and conceptual imprecision, was evidenced in its modes of operationalizing
the teaching of AL / GRAM, in what is and should be the Teaching of AL / GRAM in the current
academic and pedagogical discussion.