Childhood Protagonism: A Collective, Inclusive, and Necessary Practice in Schools

Lay-Lisboa, Siu; Garrido, Valentina; Gutiérrez, Valeria; Oyarce, Gisselle

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha
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dc.creator	Lay-Lisboa, Siu
dc.creator	Garrido, Valentina
dc.creator	Gutiérrez, Valeria
dc.creator	Oyarce, Gisselle
dc.date	2021-07-02
dc.date.accessioned	2022-04-04T14:55:10Z
dc.date.available	2022-04-04T14:55:10Z
dc.identifier	https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173
dc.identifier	10.14483/16579089.17173
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/164098
dc.description	This qualitative research is supported by the new social studies on children. The main question it addresses is: how do childhoods become the protagonists of their organization and decision-making practices in the school context? Fourteen students between the ages of 10 and 12 and four teachers from a Chilean school participated in this study. Interviews and participatory dialogic techniques were used, such as talking drawings, social theater, and discussion groups. The findings show that, for children, protagonism is a collective, inclusive, and non-discriminatory exercise, which is mainly restricted by adult-centered dynamics from a traditional education model. The conclusions propose the implementation of collective and protagonist strategies in schools, based on transformative and ethical relationships between teachers and students from a rights perspective, as well as the incorporation of families in the discussion about children's autonomy and well-being.	en-US
dc.description	Esta investigación cualitativa se sustenta en los nuevos estudios sociales de las infancias, tiene como pregunta principal ¿Cómo las infancias protagonizan sus prácticas de organización y toma de decisiones en el contexto escolar? Participaron catorce estudiantes de entre 10 y 12 años y cuatro docentes de un centro educativo en Chile. Se realizaron entrevistas y técnicas participativas dialógicas como dibujos parlantes, teatro social y grupos de discusión; los hallazgos indican que para las niñeces el protagonismo es un ejercicio colectivo, inclusivo y de no discriminación, el que es principalmente restringido por lógicas adultocéntricas de un modelo educativo tradicional. Las conclusiones proponen la implementación de estrategias colectivas y protagónicas en las escuelas, basadas en relaciones transformadoras y éticas entre docentes y estudiantes desde una perspectiva de derechos e incorporar a las familias en la discusión sobre la autonomía y bienestar de los niñps.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Distrital Francisco José de Caldas	es-ES
dc.relation	https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17173/17893
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dc.rights	Derechos de autor 2022 Siu Lin Lay Lisboa, Valentina Garrido, Valeria Gutiérrez, Gisselle Oyarce	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Infancias Imágenes; Vol. 20 Núm. 1 (2021): enero-junio; 33-48	es-ES
dc.source	2665-511X
dc.source	1657-9089
dc.subject	derechos	es-ES
dc.subject	escuela	es-ES
dc.subject	género	es-ES
dc.subject	infancia	es-ES
dc.subject	organización	es-ES
dc.subject	toma de decisiones	es-ES
dc.subject	children	en-US
dc.subject	decision-making	en-US
dc.subject	gender	en-US
dc.subject	organization	en-US
dc.subject	rights decision-making	en-US
dc.subject	school	en-US
dc.title	Childhood Protagonism: A Collective, Inclusive, and Necessary Practice in Schools	en-US
dc.title	Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES