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Dificultades detectadas al pasar del álgebra al cálculo en educación matemática

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dc.creator Sanabria, Gloria Inés Neira
dc.date 2013-04-28
dc.date.accessioned 2022-04-04T14:54:40Z
dc.date.available 2022-04-04T14:54:40Z
dc.identifier https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/4919
dc.identifier 10.14483/16579089.4919
dc.identifier.uri http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/163863
dc.description El escenario usual del trabajo inicial del cálculo muestra repitencia,  deserción escolar, incomprensión de conceptos, inadecuado manejo de  razonamientos, escasa competencia algebraica en la resolución de los nuevos problemas; cursos desarrollados mecánicamente, trabajo puramente algorítmico y algebraico, sin alcanzar comprensión de los razonamientos y conceptos del cálculo. Desde  las investigaciones de Artigue y Sierpinska, planteamos que el lenguaje, los razonamientos, la lógica, la alternancia de cuantificadores, el tratamiento de los signos usados en  cálculo, plantean una “ruptura” con lo que se hace en álgebra, y se propone una investigación en la Transición Algebra-Cálculo como una manera de impactar significativamente en el aprendizaje del cálculo. Cada concepto del cálculo que se desea enseñar suele apoyarse en nociones más elementales y se resiste al aprendizaje si no se antecede por un sólido entendimiento y articulación de las nociones y los conceptos previos, lo cual es necesario pero no suficiente. es-ES
dc.format application/pdf
dc.language spa
dc.publisher Universidad Distrital Francisco José de Caldas es-ES
dc.relation https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/4919/7111
dc.relation /*ref*/Artigue, M.; Douady, R.; Moreno, L. y Gómez, P. (Ed.). (1995). Ingeniería Didáctica en Educación Matemática. Bogotá/México: una empresa docente/Grupo Editorial Iberoamérica.
dc.relation /*ref*/Contreras, A. et al. (2000). La enseñanza del análisis matemático en el bachillerato y primer curso de universidad. Una perspectiva desde la teoría de los obstáculos epistemológicos y los actos de comprensión. En: Climent, N. de los A.; Contreras, L. C. y Carrillo, J. (Eds.). Cuarto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (p.p. 71-86). Huelva: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM. Actas EMA (Encuentro de Matemáticos Andaluces, Sevilla, p.p. 305-320).
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dc.relation /*ref*/Neira, G. (2012). “Del Algebra al Cálculo: ¿Transición o Ruptura? Notas para una reflexión epistemológica y didáctica”. En: Pensamiento, Epistemología y Lenguaje Matemático. Libros de los énfasis del Doctorado Interinstitucional en Educación. (Universidad Distrital Francisco José de Caldas), n. 2, 13-42.
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dc.source Infancias Imágenes; Vol. 12 Núm. 1 (2013): enero-junio; 44-50 es-ES
dc.source 2665-511X
dc.source 1657-9089
dc.title Dificultades detectadas al pasar del álgebra al cálculo en educación matemática es-ES
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type Artículo evaluado por pares es-ES


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