Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Rezende Gonçalves, Maria Alice | |
| dc.date | 2014-07-12 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-30T20:04:46Z | |
| dc.date.available | 2022-03-30T20:04:46Z | |
| dc.identifier | https://seer.ufu.br/index.php/criticasociedade/article/view/27017 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/163630 | |
| dc.description | Este artigo tem como objetivo comentar as políticas que visam à inclusão de negros no ensino superior, destacando o fenômeno da emergência de uma nova etnicidade a partir da adoção de tais políticas nas instituições de ensino superior brasileiras. A partir dos anos 2000, uma série de experimentos adotou cotas, bônus ou reserva de vagas, a fim de possibilitar o acesso de negros ao ensino superior brasileiro. Essas medidas são popularmente chamadas de ações afirmativas, devido a semelhanças, no que diz respeito ao público-alvo, com experimentos americanos dos anos 1960. Em geral, essas medidas se justificam por promoverem, no sentido lato, a diversidade e, no sentido estrito, a inclusão de grupos historicamente excluídos. Podemos concluir que as políticas promotoras da diversidade são responsáveis pela introdução de um novo modelo de acesso ao ensino superior e promovem a emergência de uma nova etnicidade negra. Esse modelo de inclusão de negros vem se desenhando como híbrido por combinar vários fatores, tais como: cor/raça, renda, região e origem escolar. Diverso, graças à autonomia universitária, tem fomentado a implantação de experimentos diferenciados, contribuindo para o aumento do alunado negro nas instituições de ensino superior. Assim, o negro se institui como beneficiário de políticas públicas. Próximo em alguns pontos e distante em outros dos modelos clássicos: o americano sensível à raça, e o francês daltônico e universalista (color blindness). O modelo brasileiro firma-se com suas especificidades adaptado a nossa nação e à composição de nosso povo. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Uberlândia | pt-BR |
| dc.relation | https://seer.ufu.br/index.php/criticasociedade/article/view/27017/14731 | |
| dc.source | CRÍTICA E SOCIEDADE; v. 4 n. 1 (2014): Dossiê: Relações Raciais e Diversidade Cultural; 142-162 | pt-BR |
| dc.source | 2237-0579 | |
| dc.subject | políticas inclusivas | pt-BR |
| dc.subject | raça/cor | pt-BR |
| dc.subject | diversidade e ensino superior. | pt-BR |
| dc.title | POLÍTICAS EDUCACIONAIS, AÇÕES AFIRMATIVAS E DIVERSIDADE | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||