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| dc.creator | Doncel González, Kely Johanna | |
| dc.creator | Rodríguez Hernández, Ariel Adolfo | |
| dc.creator | Melo Niño, David Santiago | |
| dc.date | 2022-03-18 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:38:58Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:38:58Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1722 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v11i3.1722 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157962 | |
| dc.description | Variational thinking in primary basic education focuses on the study of patterns and variation, conceptual elements that are the basis for understanding algebra and calculus in higher grades. That is why it is essential that the basic education teacher fosters an enriched environment that allows the visualization, manipulation, and establishment of various assumptions about patterns and variation. In this sense, being the Scratch program a visual environment that allows the modeling of patterns and variables from the coding in blocks, this research developed during eight weeks, a sequence of pattern modeling activities, using the Scratch platform for the fifth grade of primary basic education. The objective was to provide evidence that allows us to understand how the use of technological resources linked to computational thinking can expand the objectification (awareness) of patterns. The methodology for the analysis of the strategy was mixed, taking quantitative data from the pre and post-test of pattern analysis, for a group of fifthgrade students (n = 40) and supporting them from a multimodal analysis of video records that show semiotics linked to variational reasoning. The quantitative results showed a difference in means between pre and post-tests, which are related to the improvement in the approach of simplified and efficient algorithms when the students objectified the patterns. These data suggest that the development of computational thinking activities linked to coding, from pattern recognition, can improve variational reasoning in elementary school students. | en-US |
| dc.description | El pensamiento variacional en la educación básica primaria se centra en el estudio de los patrones y la variación, elementos conceptuales base para la comprensión del algebra y el cálculo en grados superiores. Es por eso fundamental, que el docente de educación básica propicie un ambiente enriquecido que permita la visualización, la manipulación y el establecimiento de diversas conjeturas sobre los patrones y la variación. En este sentido, siendo el programa Scratch un ambiente visual que permite la modelación de patrones y variables desde la codificación en bloques, esta investigación desarrolló durante ocho semanas, una secuencia de actividades de modelación de patrones, mediante la plataforma Scratch para el grado quinto de educación básica primaria. El objetivo fue aportar evidencia que permita comprender cómo el uso de recursos tecnológicos ligados al pensamiento computacional puede ampliar la objetivación (toma de conciencia) de patrones. La metodología para el análisis de la estrategia fue mixta, tomando datos cuantitativos de prueba pre y post test de análisis de patrones, para un grupo de estudiantes de grado quinto (n=40) y sustentarlas desde un análisis multimodal de registros de video que evidencian semióticas ligadas al razonamiento variacional. Los resultados cuantitativos evidenciaron una diferencia de medias entre pruebas pre y post tes, que se relacionan mediante la mejora en el planteamiento de algoritmos simplificados y eficientes cuando los estudiantes objetivaron los patrones. Estos datos sugieren que el desarrollo de actividades de pensamiento computacional ligadas a la codificación, desde el reconocimiento de patrones, puede mejorar el razonamiento variacional en estudiantes de primaria. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1722/1636 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 3 (2022): Recognition: Social ontology and pedagogical thought; 301-315 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 3 (2022): Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógico; 301-315 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Variational thinking | en-US |
| dc.subject | Scratch | en-US |
| dc.subject | Modeling | en-US |
| dc.subject | Patterns | en-US |
| dc.subject | Computational thinking | en-US |
| dc.subject | Pensamiento variacional | es-ES |
| dc.subject | Scratch | es-ES |
| dc.subject | Modelación | es-ES |
| dc.subject | Patrones | es-ES |
| dc.subject | Pensamiento computacional | es-ES |
| dc.title | Modeling patterns in Scratch: A strategy to support variational thinking | en-US |
| dc.title | Modelando patrones en Scratch: Estrategia de apoyo al pensamiento variacional | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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