This document presents the results of an educational research focused on the political formation though the use of (auto) biographic narratives. Thus, it shows the application of the teaching and learning strategy, “me en-video con las normas escolares, me en-video con la escuela”, from which written and audiovisual narratives are built up about the experiences with school norms. Pedagogically, the research aimed at creating awareness of the political power or thought that allows the group to transfigure the way they see and relate with each other. For research purposes, the focus laid on determining the potentialities and limitations of the classroom narratives to form political subjectivity. Specifically, it draws attention to the fiction as a particular component of the narratives to explore its power in the description, reinterpretation and projection of new ways of being. By doing so, it responds to the need of generating other types of thought beyond instrumental rationality to understand the school world. It is concluded that the (auto) biographical-narrative tools do not guarantee by themselves the formation of elements that configure political subjectivities. For this, it is additionally required to have spaces for social mobilization articulated to formative, pedagogical and politically delimited objectives. Through the production and circulation of stories, thanks to the fictional element, the bases are built to transfigure collective identities, the ways of seeing themselves and relating to others, as well as the construction of a political way of thinking. Este documento presenta los resultados de una investigación educativa enfocada a la formación política mediante el uso de narraciones (auto) biográficas. Así, muestra la aplicación de la estrategia didáctica “me en-video con las normas escolares, me en-video con la escuela” a partir de la que se construyeron narrativas escritas y audiovisuales sobre las experiencias con las normas escolares. Pedagógicamente el trabajo estuvo dirigido a formar una consciencia de poder o pensamiento político que permitiera al grupo transfigurar las formas de verse y de relacionarse. Investigativamente se enfocó en determinar los límites y potencialidades de las narraciones en el aula para formar la subjetividad política. En concreto, dirigió la mirada a la ficción, como componente particular de la narración, para explorar su potencia en la descripción, reinterpretación y proyección de nuevas formas de ser y de estar. De esta manera, se responde a la necesidad de dar lugar a otros tipos de pensamiento, distantes de la racionalidad lógica instrumental, para comprender el mundo de la escuela. Se concluye, principalmente, que las herramientas (auto)biográfico-narrativas no garantizan por sí mismas la formación de elementos que configuren subjetividades políticas. Para ello, se requiere, además de espacios de movilización social, que estén articuladas a unos objetivos formativos, pedagógicos y políticamente delimitados. Mediante la producción y circulación de los relatos, gracias al elemento ficcional, se construyen las bases para transfigurar las identidades colectivas, las maneras de verse a sí mismos y de relacionarse con los demás, así como la construcción de un modo de pensar político.