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| dc.creator | González Gutiérrez, Nelsy Rocío | |
| dc.creator | Rodríguez Pérez, Yuber Bayardo | |
| dc.date | 2022-02-12 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:38:54Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:38:54Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1695 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v11i2.1695 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157935 | |
| dc.description | This article shows an efficient technique for detection and prioritization of problems present in the teaching and learning processes of school mathematics. To do this, it introduces the Vester matrix as a facilitating instrument in the detection of factors that have a greater incidence in the training processes of nine (9) students, in sixth level, of the Institución Educativa Divino Niño Cormal of the Municipality of Quípama - Boyacá, located in the rural sector. The research had a mixed sequential approach with a predominance of the qualitative paradigm. This action allowed the integration of various sectors of the educational community in the process of detecting the causes that negatively influenced the teaching and learning processes of mathematics in the study subjects, evidencing an efficient procedure towards the prioritization of the problems that presented the greatest influence on the academic achievements of the students. Once the educational threats had been prioritized, a contextualized didactic sequence was used that made it possible to demonstrate that the students significantly improved their academic performance. It was evidenced that the interaction with the student’s context motivates the acquisition of meaningful learning, not only allowing the students to feel empathy towards the area but also giving the teacher the possibility of turning their practice into a fun and innovative experience, developing different possibilities of interaction and assessment of mathematical knowledge. | en-US |
| dc.description | El presente artículo muestra una técnica eficiente para detección y priorización de problemas manifiestos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática escolar. Para ello, introduce la matriz de Vester como instrumento facilitador en la detección de factores que presentan mayor incidencia en los procesos formativos de nueve (9) estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Divino Niño Cormal del Municipio de Quípama – Boyacá, ubicada en el sector rural. La investigación tuvo un enfoque mixto de tipo secuencial con predominancia del paradigma cualitativo. Este accionar permitió integrar diversos sectores de la comunidad educativa en el proceso de detección de las causas que influyeron negativamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los sujetos de estudio, evidenciando un procedimiento eficiente hacia la priorización de las problemáticas que presentaron mayor influencia frente a los logros académicos de los estudiantes. Una vez priorizadas las amenazas educativas se procedió a utilizar una secuencia didáctica contextualizada que permitió demostrar que los estudiantes mejoraron notablemente su rendimiento académico. Se evidenció que la interacción con el contexto del estudiante motiva a la adquisición de un aprendizaje significativo, permitiendo no solo que los educandos sintieran empatía hacia el área sino que además diera la posibilidad al maestro de convertir su práctica en una experiencia divertida e innovadora, desarrollando diferentes posibilidades de interacción y valoración del conocimiento matemático. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1695/1607 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 2 (2022): Citizenship training, humanities and community.; 447-460 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 2 (2022): Formación ciudadana, humanidades y comunidad.; 447-460 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Mathematics Education | en-US |
| dc.subject | Priority of problems | en-US |
| dc.subject | Causes and effects | en-US |
| dc.subject | Teaching and learning | en-US |
| dc.subject | Vester Matrix | en-US |
| dc.subject | Educación matemática | es-ES |
| dc.subject | Priorización de problemas | es-ES |
| dc.subject | Causas y efectos | es-ES |
| dc.subject | Enseñanza y aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | Matriz de Vester | es-ES |
| dc.title | Prioritize problems in mathematics learning using the Vester matrix | en-US |
| dc.title | Priorizar problemas en el aprendizaje de las matemáticas usando la matriz de Vester | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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