Foreign language teachers’ experiences about the transition from face-to-face instruction to emergency remote teaching from a narrative perspective

Delgadillo Collazos, Yazmin; Delgado Burbano, Nelsy Alexandra

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Delgadillo Collazos, Yazmin
dc.creator	Delgado Burbano, Nelsy Alexandra
dc.date	2022-02-12
dc.date.accessioned	2022-03-29T19:38:54Z
dc.date.available	2022-03-29T19:38:54Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1689
dc.identifier	10.36260/rbr.v11i2.1689
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157929
dc.description	This paper reports a narrative research study on language teaching in higher education. The study aimed to describe the experiences lived by nine language teachers during the transition process from face-to-face to emergency remote teaching and conducted within a qualitative research approach using narrative methodology as a technique of inquiry. The data were collected through stories and a focus group. Based on the data analysis, three main categories were identified: affective component, pedagogical component and technological component. The results showed that at the beginning, the transition was stressful and upsetting, however as time went by, teachers started to feel more confident and calmer about the way they addressed their classes because they adapted to the new teaching reality.	en-US
dc.description	Este artículo presenta un estudio sobre la enseñanza de idiomas en educación superior. El estudio tuvo como objetivo describir las experiencias vividas por nueve profesores de idiomas durante el proceso de transición de la enseñanza presencial a la enseñanza remota de emergencia y estuvo enmarcado en un enfoque de investigación cualitativa utilizando la metodología narrativa como técnica de indagación. Los datos fueron recolectados a través de historias y un grupo focal. A partir del análisis de datos, se identificaron tres categorías principales: componente afectivo, componente pedagógico y componente tecnológico. Los resultados mostraron que al principio la transición fue estresante y agobiante, sin embargo, a medida que pasaba el tiempo, los docentes empezaron a sentirse más seguros y tranquilos sobre la forma en que abordaban sus clases porque se adaptaron a la nueva realidad docente.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1689/1601
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 2 (2022): Citizenship training, humanities and community.; 355-365	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 2 (2022): Formación ciudadana, humanidades y comunidad.; 355-365	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	Emergency remote teaching	en-US
dc.subject	Face-to-face instruction	en-US
dc.subject	Teachers	en-US
dc.subject	Experiences	en-US
dc.subject	Narrative	en-US
dc.subject	Enseñanza remota de emergencia	es-ES
dc.subject	Enseñanza presencial	es-ES
dc.subject	Experiencias docentes	es-ES
dc.subject	Narrativa	es-ES
dc.title	Foreign language teachers’ experiences about the transition from face-to-face instruction to emergency remote teaching from a narrative perspective	en-US
dc.title	Experiencias de profesores de lenguas extranjeras sobre la transición de la enseñanza presencial a la enseñanza remota de emergencia desde una perspectiva narrativa	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion