This research reports the findings of a study which aimed to determine the level of impact that a didactic strategy based on simulators has for the teaching-learning of concepts of mechanical, electrical, wave and sound physics, as well as heat and thermal. The research was carried out under a descriptive quantitative approach, where the population under study corresponded to 23 students of cycle V and VI, belonging to a Colombian educational institution governed by a system of education by cycles. The results allowed to denote that the implementation of a didactic strategy based on simulators, contributes positively to the students in the learning of physics concepts. This was verified through the statistical analysis that was carried out with the data obtained in the initial tests, where only 6 students passed, and the final test where only one student failed. It is concluded that simulators help to consolidate the knowledge acquired in the area of physics. To do this, educational centers that do not have suitable spaces, resources or teaching materials for experimentation, can use ICT as adequate sources of educational resources. However, it must be taken into account that their effectiveness depends on the didactic strategy used for their pedagogical intervention.En esta investigación se reportan los hallazgos de un estudio que tuvo por objetivo determinar el nivel de impacto de una estrategia didáctica basada en simuladores, para la enseñanzaaprendizaje de conceptos de física mecánica, eléctrica, ondas y sonido, así como de calor y térmica. La investigación se ejecutó bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, donde la población objeto de estudio correspondió a 23 estudiantes de ciclo V y VI, pertenecientes a una institución educativa colombiana regida por un sistema de educación por ciclos. Los resultados denotan que la implementación de una estrategia didáctica basada en simuladores, contribuye positivamente al aprendizaje de conceptos de física. Esto se comprobó a través del análisis estadístico realizado con los datos obtenidos en la prueba inicial, en donde tan solo aprobaron 6 estudiantes, mientras que en la prueba final solo reprobó un estudiante. Se concluye que la práctica con simuladores de fenómenos físicos, ayuda a afianzar los conocimientos que se adquieren en el área de física. Para ello, los centros educativos que no dispongan de espacios, recursos o materiales didácticos idóneos para la experimentación, pueden emplear las TIC como fuentes adecuadas de recursos educativos. No obstante, se debe tener en cuenta que la efectividad de los mismos depende de la estrategia didáctica que se emplee para la intervención pedagógica.