Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Loaiza Villalba, Neira | |
| dc.creator | Ortiz Ruiz, Claudia Elizabeth | |
| dc.date | 2021-12-01 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T19:38:42Z | |
| dc.date.available | 2022-03-29T19:38:42Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1579 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v10i12.1579 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157833 | |
| dc.description | In the field of individual differences and bilingual training, in particular of future foreign language teachers (FL), the learning styles that students display in the learning processes of a second language are influenced by their own culture in interaction with the culture associated with the FL, configuring affective, psychological and cognitive traits that, although they are individual, they also respond to cultural characteristics linked to their community of origin. The intercultural learning styles (Leiva, 2015; Jiménez, 2004) is a concept that recognizes sociocultural aspects of learning styles (Keefe, 1988), which in this research focus on intercultural sensitivity as a dimension of interculturality, assumed as social skills that the individual could develop in contexts of contact between languages and cultures (Chen and Starosta, 2000). In this sense, the written argumentative skill, a textual typology that predominates in higher education, is influenced by the learning styles associated with intercultural sensitivity, which is reflected in the modalities of argumentative discourse (Gosselin, 2010). This is how, from the theories of school bilingualism and language sciences, this qualitative case study describes how learning styles, linked to intercultural sensitivity, are reflected in bilingual written argumentative competence in terms of discursive modalities in a argumentative letter in L1 and L2 in bilingual undergraduate students in modern languages (French and Spanish FL) from two universities, one Colombian and one French. In general, the results show a profile of learning styles where there is a significant presence of the reflective style and the verbal style and a balance between the sensory and the intuitive, and between the sequential and the global. Regarding intercultural sensitivity, a high favorable and neutral attitude is evidenced that facilitates intercultural interaction. From the analysis of intra and interindividual contrastive rhetoric, it is found that the outstanding modalities are the epistemic, the alethic and the deontic that validate the representations from the objective, the subjective and / or the institutional perspective. | en-US |
| dc.description | En el campo de las diferencias individuales y de la formación bilingüe, en particular de futuros profesores de lenguas extranjeras, los estilos de aprendizaje que los estudiantes despliegan en los procesos de aprendizaje de una segunda lengua son influenciados por la cultura propia en interacción con la cultura asociada a la lengua extranjera, configurando rasgos afectivos, psicológicos y cognitivos que, si bien son individuales, responden también a características culturales ligadas a su comunidad de origen. Son los estilos de aprendizaje interculturales (Leiva, 2015; Jiménez, 2004), concepto que reconoce aspectos socioculturales de los estilos de aprendizaje (Keefe, 1988), que en esta investigación, se centran en la sensibilidad intercultural como dimensión de la interculturalidad, asumida como habilidades sociales que el individuo podría desarrollar en contextos de contacto de lenguas y culturas (Chen y Starosta, 2000). En este sentido, la habilidad argumentativa escrita, tipología textual que predomina en la educación superior, es influenciada por los estilos de aprendizaje asociados a la sensibilidad intercultural, lo cual se refleja en las modalidades del discurso argumentativo (Gosselin, 2010). Es así como, desde las teorías del bilingüismo escolar y las ciencias del lenguaje, este estudio de caso cualitativo describe cómo los estilos de aprendizaje, ligados a la sensibilidad intercultural, se reflejan en la competencia argumentativa escrita bilingüe en términos de las modalidades discursivas en una carta argumentativa en L1 y L2 en estudiantes bilingües de licenciatura en lenguas modernas (francés y español LE) de dos universidades, una colombiana y una francesa. En general, los resultados muestran un perfil de estilo de aprendizaje en donde hay una presencia significativa del estilo reflexivo y del estilo verbal y un equilibrio entre lo sensorial y lo intuitivo, y entre lo secuencial y lo global. En cuanto a la sensibilidad intercultural, se evidencia una actitud favorable y neutra alta que facilita la interacción intercultural. A partir del análisis de retórica contrastiva intra e interindividual, se encuentra que las modalidades sobresalientes son la epistémica, la alética y la deóntica que validan las representaciones desde lo objetivo, lo subjetivo y/o lo institucional. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1579/1491 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 12 (2021): Education, decoloniality and other knowledge; 187-199 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 12 (2021): Educación, decolonialidad y saberes otros; 187-199 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Intercultural Learning styles, intercultural sensitivity, modalities, bilingual written argumentation | en-US |
| dc.subject | Estilos de aprendizaje interculturales, sensibilidad intercultural, modalidades, argumentación escrita bilingüe | es-ES |
| dc.title | Intercultural learning styles (intercultural sensitivity) and modalities in argumentation letter in bilingual students in modern languages from a colombian and a french university | en-US |
| dc.title | Estilos de aprendizaje interculturales (sensibilidad intercultural) y modalidades en la carta argumentativa en estudiantes bilingües de licenciatura en lenguas modernas de una universidad colombiana y una francesa | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||