Se acusa la ausencia de un apoyo sistemático al docente de aula para atender y enseñar efectivamente a la heterogeneidad de niños con    Necesidades    Educativas    Exclusivas en un aula integrada junto con los demás niños; lo cual se evidencia por la falta de una inclusión plena en los procesos de enseñanza y aprendizaje en niños con diversidad cognitiva. Así, se asume el objetivo de diseñar el modelo operativo de las comunidades de aprendizaje, también llamadas comunidades escolares inclusivas, como un recurso de apoyo curricular involucrando, principalmente, a los padres y representantes de los niños con diversidad cognitiva, en la consolidación de las competencias comunicativas y sociales a nivel de los primeros grados de educación elemental en una institución educativa. La metodología parte del proyecto factible desde un enfoque epistemológico pragmatista al seleccionar la investigación mixta. Los resultados alcanzados en gran medida confirman las generalidades que son recurrentes en las investigaciones con este tipo de población, aunque sorprendió la evidente desatención a áreas curriculares, prácticamente, inexistentes para los niños en situación. De igual forma, se destaca la absoluta indiferencia e indolencia de los padres y/o representantes de estos niños respecto a su proceso educativo. Todo lo cual demandó con entusiasmo absoluto de la población consultada la generación de orientaciones teórico-procedimentales como modelo de una comunidad de aprendizaje para superar las debilidades identificadas y fortalecer la responsabilidad social propia de la educación inclusiva.